“做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学有重要意义。同时“做数学”又可以实践“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了”的原则。实践证明，学生喜欢“做数学”。下面结合我教的《认识角》的一课，谈谈“做数学”给学生带来的乐趣。
一、在“做”中，激活学生已有的生活经验。
角在生活中随处可见，在学生头脑中早已有了一个模糊的概念。所以上课时要求学生把已剪好的五角星和三角形拿出来，问：“这两个图形为什么分别叫五 — 角 — 星，三 — 角 — 形啊？”我故意把角字拉长了音。很多同学争先恐后地说：“因为五角星有 5 个角，三角形有 3 个角。”结合学生熟悉的五角星、三角形，激活了学生已有的生活经验，激发了学生参与的学习热情。
二、在“做”中，经历探究过程。
1 、在“做”中，初步认识角。
（ 1 ）摸一摸手中的五角星和三角形上的角。
（ 2 ）指一指，角在哪里？
（ 3 ）说一说，你认为角是什么样子？（学生说得很好：尖尖的，直直的，平平的……）
（ 4 ）画一画，师先示范，告诉学生角的各部分名称。学生在本子上画，并标上各部分名称。
2 、在“做”中，丰富表象。
找一找生活中哪些物体表面上有角？并说出角的各部分名称。（先独立找，然后在小组里指一指，说一说。）
3 、在“做”中，加深对角的认识。
（ 1 ）独立尝试。让学生把带来的材料（纸、钉子板、皮筋、小棒等）自己做一个角。
（ 2 ）合作交流。 4 人 1 组交流制作方法，比一比哪一组想的办法最多。
4 、在“做”中感悟角的大小。
（ 1 ）比一比：学生用纸折出一个角，同桌的互相比一比角的大小。
说一说：比较的结果和方法。
（ 2 ）议一议：学生拿出准备好的纸扇和剪刀按老师的要求做一做（先打开后合拢）、看一看、想一想。再讨论：角的大小与什么有关系。
三、在“做”中感受生活中处处有数学。
课堂上，让学生找一找教室里的角，学生欢呼雀跃，纷纷离开座位去找角。学生找角的热情很高，觉得教室里处处都有角，同时感受到了生活中处处有数学。
四、在“做”中得到深化。
1 、摆一摆。
拿出两支铅笔摆角： ⑴ 摆出 1 个角； ⑵ 摆出 2 个角； ⑶ 摆出 4 个角。
学生摆角的兴致很高，在摆出 4 个角时，少数学生有点困难，我让会摆的学生帮助他们一下。学生都摆出来以后，露出了开心的笑容。
2 、剪一剪。
拿出正方形的纸剪角：正方形的纸剪去一个角后还剩几个角？
学生动手剪一剪。展示几种不同的情况。
五、课虽止，意未尽。
《认识角》一课在“做”中结束了。下课以后，学生的兴趣依然很浓，问：“老师下一节课还让我们玩吗？”“老师，明天的数学是不是这样上了。”……我觉得这都是“做数学”给学生带来的兴趣，给学生带来了快乐。
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