课堂因活动而有效
——《认钟表》案例分析
南京市高淳县漆桥中心小学 诸梅美
《认钟表》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）第一册的内容。通过本节课的学习，让学生初步认识钟表面，会看钟表面上的整时数，能判断大约几时，从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后继续学习时、分、秒的有关知识奠定基础。本节课的教学重点是会看钟表面上整时数。教学难点是能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。
一、谜语引入，激发学习愿望
（师拿出一个盒子）师：老师说一个谜语，请小朋友猜猜盒子里装的是什么？它有三条腿，白天、黑夜不停地奔跑，还会发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起养成好习惯。
生：钟、表
师：钟表有什么作用呢？
生：它能告诉我们时间。
［课伊始，运用别具一格的呈现形式，让学生以好心情接触知识，激发学生主动参与学习的愿望。]
二、联系生活，感知钟表面
师：让我们去钟表店里逛逛呢？
（学生兴致勃勃地观看钟表店里的各种各样的钟表）
师：观看完了钟表店里的钟表，小朋友们拿出自己心爱的小闹钟让同桌的同学欣赏一下，然后摸一摸这些钟，看看上面有些什么？
生：钟面上有1～12个数字。
生：钟面上有2根针，一根长，一根短。
师：又粗又短的针叫“时针”，时针表示几时；长的针叫“分针”，分针表示几分。现请同学在钟面上找出时针、分针，再在小组里指一指，说一说。
（小组活动，学生找出时针、分针，并进行小组交流）
师：请大家看老师拨动钟后的按钮，应该这样拨动（顺时针拨动按钮）。现在请同学们也学着老师的样子拨动按钮，看看你又发现了什么？
生：我发现时针是从1转到12。
生：我也发现时针跑得慢，分针跑得快。
[让学生摸一摸、看一看、指一指、说一说、拨一拨等，在这一系列的活动中，给了学生足够的时间和实践空间，学生有所探究，有所收获。]
三、依托经验，认识整时刻
师：（出示一个整点8时）同学们，你认识这个钟面上的时间吗？
生：8点钟。
师：8点钟是我们生活中的说法，数学中要说成8时。你怎么看出来是8时呢？
生：分针指着12，时针指着8。
（师再拨一个整点，让学生认一认。师说一个整点，生用手里的闹钟拨一拨。同桌的两个小朋友，你说一个整点，我拨一拨。）
8：00
师：这个电子钟面上的时间是多少？
生：8时
师：电子钟面上的时间用数字直接显示的，可以很快看出是几时。两个小圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分。
（想想做做第2题。学生先观察，说一说现在是几时。小朋友在干什么？学生回答。）
[学生在上幼儿园时，对钟表有了初步的接触。所以在认识整时刻时，学生很轻松。采用小组学习的组织形式，发挥动态的集体力量，让学生在积极主动的课堂环境中享受到了合作的欢乐和成功的愉悦。]
师：为了准确地表达时间，我可以说上午几时、下午几时、中午几时、晚上几时。
四、自主探索，判断大约几时
师：小朋友们观察一下这三个钟面的针，你发现了什么？
把你的发现悄悄地告诉好朋友。
（学生在优美的音乐声中专注地观察，自由地交流。）
师：把你的发现大声地告诉大家！
生：三个钟面的时针都指着7，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针在11和12的中间，第三个钟面的分针在12和1的中间。
生：第二个钟面、第三个钟面的分针大约接近12。
师：每个钟面的时间是多少呢？
（学生小组讨论）生：第一个钟面是7时，第二个钟面是7时不到一点，第三个钟面是7时刚过一点。
师：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成大约7时，（板书：大约7时）
（师在钟面上拨一个大约几时，学生看了以后认一认。想想做做第3题）
[判断大约几时是教学难点，教师很难用概括的话表述，所以只有让学生自主探究、自己悟得。在学生充分观察、对比三只钟面的异同点、充分讨论交流的基础上再作“蜻蜓点水”式的引拨小结。学生基本上能判断大约几时。]
五、内化新知，寓练于生活
师说时间，学生在学具钟上拨出时间，并互相检查。
我班上小红同学每天早上6时起床，中午11时吃午饭，下午4时放学回家，晚上大约8时睡觉了。可是这个时候贪玩的丁丁由于玩的时间太长，还在忙着赶作说呢。我们要学习小红每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成非常好的生活习惯。
[在活动中，学生巩固了几时和大约几时的认识，也潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想品德教育。]
（看书上“想想做做”第6题）师：小朋友们看这两幅图你能提出什么问题？（小组讨论）
生：他在干什么？
生答：一幅图是上午10时在上课，另一幅图是小红晚上10时在睡觉。
生：为什么都是10时呢？
生答：一个是上午10时，一个是晚上10时。
[在“你能提出什么问题”的质疑情境中，学生的主观精神得到强化，自主意识被唤醒。]
六、总结拓展，体验创造的乐趣
师：这节课，你学到了哪些本领？
生：我认识了好多不同的钟表。
生：我认识几时和大约几时。
生：我会拨几时和大约几时。
师：小朋友学得很认真，数字宝宝却很顽皮跑掉了，你能认出是几时吗？
（想想做做第5题。你能给下面的钟面画上时针或分针吗？）
（学生在轻柔的音乐声中画，画好后自由交流）
[在一个轻松和谐的学习环境中，学生体验到学习的快乐。之后的交流活动，让学生获得对钟表认识的拓展和表象的丰富。]
[总评：《数学课程标准》不仅对学生知识技能方面提出了比较明确的目标，同时还强调了过程性目标，要求学生在数学活动过程中，去“经历”，去“体验”，去“探索”。在本节课的教学中，让学生在活动中“经历”、“体验”。课堂上多次让学生动手操作、主动探索，看一看、摸一摸、拨一拨、说一说等，这些数学活动不仅能激发学生兴趣，突破了难点，而且使整个课堂变得有效。]
TAG:
+《课堂因活动而有效——《认钟表》案例分析》相关文章
- › 课堂因活动而有效——《认钟表》案例分析
- 在百度中搜索相关文章：课堂因活动而有效——《认钟表》案例分析