教学内容
九年义务教育六年制小学数学教科书第四册42—143页。
教材简析
“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。
教学设想
运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。
教学目标
1．使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。
2．注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
教学重点
建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。
教学难点
一千克重量概念的建立。
教具、学具准备
教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。
学具：每组有袋装盐、一袋物品(小橙、苹果、雪梨)、台秤、实验记录表等。
教学过程
一、创设情景。导入新课
师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重?(学生猜)大家都没有猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。(副板书)
(老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。
(副板书)：
师 生l 生2 (用什么单位)
1米56厘米 ?米?厘米 ?米?厘米 长度单位
53千克 ?千克 ?千克 质量单位
师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位(米、厘米)；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们重点来学习国际通用的质量单位——千克。(板书：千克( )的初步认识)
既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢?
(有同学会说——kg，老师补充板书)
(设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单位——千克(kg)就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望)
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重?你有什么好的办法来验证呢?(请学生猜，学生产生争论，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3)
2．掂一掂。
师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻?谁比谁重?
(设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力)
3．认识盘秤。
师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢?
生：用秤称。
师：你认识哪几种秤?(请同学来说)
(电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤 www.gaofen123.com 、磅秤、天平、盘秤等)
老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。
师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思?在没称物品时，秤的指针指向几?
生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。
4．称一称。
师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗?各小组合作称出l千克物品。
师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题?为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样?
生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。
(4)掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。
让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。
师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重?
(请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实)
（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。
在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量)
(5)感受几千克。
①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重?(生：比1千克重)
你知道大约是几千克重吗?(生摇头，无法估计)
你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重?
在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。(小组活动后，全班汇报交流)
②联系实际。
师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。
你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗?
(学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量)
师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。
(设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的)
三、巩固练习，应用拓展
1．基础题。
(1)妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元?
(2)8个苹果重2千克，照这样( )个苹果约重1千克。
（3)
2．提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，我们看看亮亮写了些什么呢?
外公：
您好!我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦!我们班游玩’的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看到了许多动物，有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿，我玩得可高兴啦!
(设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的认识，进一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且，通过训练把数学知识和学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生探索的精神)
四、全课总结。课后延伸
师：今天我们学习了什么新知识?通过今天的学习你有什么收获?有什么感受?
我们知道质量单位还有很多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适吗?用什么单位合适呢?(生：克)克和千克之间有什么关系呢?有兴趣 www.gaofen123.com 的同学课下可以继续去了解，今后我们再共同来研究。
(设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一步学习的兴趣，一举两得)
作业设计
1．调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。(要求和目的：可与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培养学生的合作精神)
2．想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些?(目的：培养学生养成认真审题的好习惯，棉花和铁感觉上好像一轻一重，但质量都是1千克，所以是一样重的)
3．游戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重?你有哪些方法?(目的：培养学生动脑、动手、动口的能力；学生实际操作并与爸爸、妈妈讨论，汇报采用的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等)
教学反思
《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。
《千克的初步认识》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包办。因此，我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：
1．走进生活，激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，所以教学开始首先通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重的质量单位，使学生在已有的生活基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的法定单位，由此导入新课，让学生感到数学就在自己身边，从而激起学生学习质量单位的欲望。
2．操作体验，认识概念。
在教学中，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，亲身经历和体验了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量，在设计中渗透了“猜想——验证——结论”这一科学研究的基本方法。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。
3．运用图片、实物，突破难点。
在教学中，集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片，目的在于突破难点、加深印象。了解商店物品的质量，介绍各种秤的名称及盘秤称量方法；让学生称2千克、3千克及几千克等物体的重量。
本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想，对于什么是体验?究竟怎样体验?学生是否体验到了?体验到了什么?还值得我们深思与探讨。 ．
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