在小学数学教学中，如何将认知的过程简约地展现在学生面前，既充分地调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢？同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。因此，教师的教学活动需要一个全新的思考过程。通过多年来的教学实践，笔者感受颇深，这里就以“年、月、日”这节课的教学为例，谈谈实践和思考。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，你们知道今天是几月几日吗?你们是怎么知道的?
2.过渡语：生活中每天都有很多事情发生，请同学们来看大屏幕。
3.课件出示情境图：请大家仔细观察，图上描述的是什么事?发生在什么时候?
4.你们还知道哪些有意义的日子?
5.今天，我们就来了解有关年、月、日的知识。(板书课题)
【思考：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到数学就在身边，体验数学与生活的密切联系，同时激发学习兴趣。】
二、小组合作，探索研究
(一)合作学习
1.呈现学习提纲。
2.组织汇报，教师根据学生回答板书相关内容。
重点介绍：大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识。习惯上，我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
【思考：通过提纲自学有关年历卡中的知识，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。】
(二)记忆规律
1.你们的生日是几月几日？在年历卡中圈一圈，并说一说这个月是大月还是小月。
2.每个月的天数各不相同，要想记住每个月的天数，真不是件容易的事，你们能想出好办法吗?
(1)帮助学生理解拳头记忆法。
(2)补充：我们还可以用歌谣来记忆。
(3)选用你们自己喜欢的方法记忆。
【思考：在学生熟悉了大、小月的知识之后，把抽象的知识与具体活动联系在一起进行一些有趣的活动，以此激发学生的学习兴趣。】
(三)了解二月的特点
1.游戏：比一比谁的反应快。
规则：我说月份，是大月的，就用手比划一个大灯笼的样子，同时说大；是小月的，就用手比划一个小灯笼的样子，同时说小。(师生活动略)
2.教学平年、闰年。
(1)提问：为什么2月没有人比划呢?
(2)教学：2月是一个特殊的月份。2月有28天的这一年是平年，2月有29天的这一年是闰年。
(3)请同学们合作，算一算：平年一年有几天?闰年一年有几天?
(教师参与到小组中学习讨论，并根据学生的回答板书)
【思考：游戏记忆月份，并且过渡到平年和闰年，自然轻松。】
(四)探究平年、闰年的判断方法
1.课前老师布置把1997年到2008年的2月的天数做个统计，下面是××同学整理的结果。请同学们仔细观察，其中有什么规律?
1997~2008年二月份天数统计表
2.进一步动画演示2月份天数的变化规律。(主要演示每四年中都有一个闰年)
3.这说明闰年与数字4有关系，我们不妨拿公历年份除以4，试一试看有什么发现。
(师板书：公历年份是4的倍数的是闰年)
4.为什么四年中有个闰年呢?老师查阅了一份资料，请大家一起了解一下。(课件演示略)
【思考：为学生提供了充足的思考时间和空间，引导学生经历“发现——猜测——验证”的学习过程。通过统计和动画演示，让学生自己认真观察、交流，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断的方法。这样既加深了理解记忆，又培养了学生的创造精神、合作意识和科学研究的态度，同时突破了教学难点。】
三、巩固反思，深化知识
1.知识万花筒。
这些年份是闰年还是平年？(1900年是闰年)查阅万年历，研究1900年为什么不是闰年。
提炼：整百年份一般不是闰年，必须是400的倍数才是闰年。(板书)
【思考：紧密联系学生的生活实际设计了三个年份的练习，增加学生的参与积极性。同时，在练习中发现问题和研究问题，既培养学生解决问题的能力，又拓宽了学生的知识面。】
2.抢答题。
下面这些年份是平年还是闰年?
1804年1600年2000年2009年
【思考：进一步巩固闰年、平年判断的方法。】
3.填空。
【思考：练习使学生巩固本节课的学习内容，同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】
4.猜生日。
【思考：通过猜生日游戏，使学生综合运用自己学习到的数学知识与经验解决问题。】
四、畅谈收获，梳理知识
1.一节课很快就要过去了，老师不由得想起了一首诗：“百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲!”这一节课，同学们有什么收获?
2.总结性评价。(略)
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