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有感于“求平均数”课尾的精彩练习设计

日期:10-31 19:57:01 | 小学数学教学设计 | 浏览次数: 241 次 | 收藏

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  著名特级教师吴正宪执教的“统计中的平均数”(北师大版数学三年级下册内容)。课尾构思巧妙,匠心独具,仔细拜阅,并有所思。
  (课尾)
  师:这节课同学们学得很好,如果请你当评委,你会给吴老师这节课打多少分?(满分100分。)
  生1:我觉得很好,可以打95分,不愧是特级教师。
  生2:老师,我举手要发言,你没让我说,我想只能打76分。(全场教师都笑了,吴老师也笑了。)
  生3:可以给88分。教师说话很幽默,我喜欢。
  生4:可以给84分,老师安排时间让我们在课堂上把作业全做完,课后可以看书和休息,我很开心。
  生5:听咱老师说,你是特级教师,特级教师上这节课只能打85分,如果是咱老师,就可以打98分了。
  (教师板书:95、76、88、84、85)
  师:如果一节课获得85分算优秀,吴老师这节课能算优秀吗?
  生(齐声):能算优秀课!
  师:根据是什么?76分能行吗?
  生:光看95分、76分都不行。我算了一下,这五个分数的平均数是(95+76+88+84+85)÷5=85.6(分),85.6分超过了85分,所以吴老师这节课是优秀课。(全场响起了热烈的掌声。)
  感悟:
  对学生而言,“给教师当评委”是少有的事。课堂上一般都是学生被老师评价,对于学生评价老师这种形式学生感到新奇、难得,因此特别珍惜这次为老师当评委的机会,注意力高度集中。评述过程使学生明白了如何联系生活实际深刻地感受平均数的意义,进一步巩固了求平均数的方法,体验了和谐民主的师生关系。评价中教师听到了平时听不到的心声,尤其是学生敢于说老师的不足。
  课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段。一堂课下来,经历了几个层次的教学活动,接触了多方面的知识,此时学生大脑疲乏,注意力下降,情绪低落,如果设计一些趣味性强、形式新颖、解法灵活的开放性课尾练习,就能激发学生的学习兴趣,消除疲劳、增强注意力、促进思维的发展,这节课正是这样做了。
  
  
    
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