有感于“金色的梨花”

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　　在前不久的一次单元小练笔里有这样一道连线题：
　　雪白的   金色的     细长的     光秃秃的
　　秋天      葫芦藤     树干       梨花
　　原本预想这道题是不会有小朋友做错的，结果改的时候竟发现有那么六、七个人做错了，而且答案还五花八门的：有细长的梨花、金色的梨花、光秃秃的梨花……看得我目瞪口呆，想笑却怎么也笑不起来。这么简单的常识性的知识也做错了，太不应该了，该好好批评一顿。怎么做题的？有没有经过大脑思考，你看到过梨花有金色的吗？梨花怎么会光秃秃的？
　　过后冷静下来想想：也许这几个孩子确实没有看到过梨花呢；也没有通过自己的途径了解到这一知识；也没有从老师或家长那儿听说过，那么出现上面这种情况当然是情有可原的。
　　同样是这次小练笔里，一位平时表现很好的学生，课外知识还算丰富的学生上来问我：“老师，梧桐是什么？”我哑然地说：“是一种树。”
　　上面的两个例子触动了埋在我心底很久的一种想法：现在我们所在的学校大都都是花园式单位，环境都很好，都栽有很多的花草树木。可这些花呀、树呀又有几棵我们老师能叫出名称来的，更不用说我们的学生了。我们是不是可以充分利用这一资源，增加学生在这方面的知识。我们可以给校园里的每种树、每种花都插上一块小牌子，在上面写明这种植物的名称、所属的科类。这还能给低年级的小朋友提供一个在生活中识字的机会。学生每天在学校学习、生活，有意无意总会注意到这些牌子。日子久了，自然就记住了这些花、树的名称了。哦，樟树是这样的，这种花叫广玉兰……
　　我们小小的一个举动，能给学生带来增加知识的机会，何乐而不为呢？真希望不再出现如“金色的梨花”这样的笑话。