数学教学中的语言艺术

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　　数学教学中的语言是很讲究的，绝不能有随意性。作为教师借助语言传递信息进行教学活动，提高数学课堂教学效果，就得讲究语言的功效。
　　
　　一、数学课的教学语言要有准确性
　　
　　在课堂教学中对于概念的讲解和定义、规律的表述必须准确无误。教学概念时，要帮助学生弄清它的外延与内涵。如：在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生完全懂得它们的外延是互相排斥的，内涵是相反的，它们共处于自然数的范畴之中。理解了这两个概念，学生对“1”和“0”不属于质数也不属于合数的问题便迎刃而解，也为后面学习分解质因数奠定了基础。
　　
　　二、数学教学中要掌握语言的逻辑性
　　
　　教师除了对整个教学内容的安排应该有条有理、层次清晰外，在教学中指导学生解答应用题，语言应得体严密，具有逻辑性，从而培养学生的逻辑思维能力。如教学两步计算的连乘应用题时，有两种方法，要引导学生分析每种解答方法。第一，先算什么?第二，再算什么?每步表示的意义是什么?讲清道理，再比较两种方法的相同点。通过分析比较弄清意义所在，解决问题，绝不是把几个数字用乘号连起来，因而学生的思维和语言有了层次性。
　　
　　三、教师的语言要生动形象具有强烈的艺术感
　　
　　根据学生的认识规律，教师在讲解时，语言平淡、抽象或概念化，缺乏一种吸引人的魅力，学生听起来就乏味，甚至出现“刀枪不入”的现象。反之，教师的语言在讲述过程中，做到抑扬顿挫，语调自然，并伴有适当的表情和暗示，就能激发学生的学习兴趣，加深对知识的深刻印象。如教学“轴对称图形”时，让学生仔细观察面对学生，站立讲台的老师——这就是轴对称图形，使概念本质体现在“庐山真面目”中。接着让学生说出自己见过的轴对称图形，这样就能激发他们主动探索、求知的欲望。
　　
　　四、数学语言的规范性和可接受性
　　
　　学生的语言技能是教师语言的反馈与再现。有些地方的方言比较重，若没有统一规范的语言，学生和教师难以沟通。所以教师必须使用规范语言——即普通话，这样才能体现出较强的语感，而且根据要求读出所讲的层次、结构、句与句之间的关系。如：“25乘以4的积，加上50除200的商，和是多少?”教师在一句话里面作适当停顿，并能读出关键词的逻辑重音，因而学生听了能理解，便照样子读题，理解题意。所以数学教师要使用数学术语，以便学生接受，对于教学难点尽可能分解、简化。在教学中多注意教师的语言艺术，将会收到良好的教学效果。

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