合作学习是一种科学的学习方式，在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。可是，如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?
一、合理组建合作学习小组
要充分发挥小组合作学习的功能，组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时，应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组，每个小组4—6人，由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员，甚至是专提反对意见的“反对人”等。一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的角色中得到体验、锻炼和提高。要求小组成员团结友爱，民主平等。教师应创造机会，让学生在合作中体会到成功的喜悦和团结协作的力量，既学会合作，又增强了自信心。为了提高学生的合作学习意识，教师在日常的教学中要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，经常评比最佳小组，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，为成功进行合作学习作好充分准备。
二、要帮助学生掌握一些合作学习的基本技能
小组合作学习的关键是交流技能的培养。由于一年级小学生缺乏合作学习所必需的有效技能，因此，教师要培养学生“五会”：一是学会发言，能清楚表达本组的观点；二是学会倾听，乐于倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；三是学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人的结论的基础上进行修改并完善；五是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。通过训练，使学生初步了解怎样与学习伙伴进行交流沟通，初步感受合作学习的过程，为真正的小组合作活动做好“热身”。
三、教师进行示范，使学生有效交流
一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生的合作才具有明确的方向，合作才得法，交流才有效。
四、抓住合作学习契机，提高教学质量
小组合作学习是在班级授课背景下的一种教学形式，在教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，这样才能提高合作学习的质量。那么，在什么情况下开展小组合作学习最为恰当呢?
(一)在新知探索过程中组织小组合作学习。
数学知识存在着千丝万缕的联系，教师要善于在探索新知的过程中发动学生讨论，使学生头脑中的数学知识网络复活起来，为其提供最佳支撑点，促使知识迁移，让学生在已有知识经验的基础上，通过讨论交流，获取新知。如在教学“两位数加一位数的进位加法”时，为了使学生理解和掌握“满十进一、进一成十”是算理与法则的关键，我分两步引导学生讨论。首先，将学生引入问题情境：“你想买一套故事书和一个文具盒吗?咱们一起到商店去看一看吧!”根据标价，引导学生列出算式27+5＝?然后，发动学生讨论：这道题的得数是多少，你可以找到几种算法呢。同学们热烈地讨论起来，共得出了5种不同的算法。其中，竖式算法出现了两种情况，学生迫切地想知道哪种方法是正确的，为什么。我抓准时机，第二次发动学生讨论：到底十位上的2应不应该加上进来的这个1呢。同学们讨论得异常激烈，最后一致认为：2应该加上1，它们的和是十位上的数，因为满十进一、进一成十。这样，学生通过讨论，自己发现算理，加深了理解，巩固了记忆。
(二)在知识的重点、难点处组织小组合作学习。
越是教材的重点、难点处，越要通过讨论让学生主动学习。只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学的重、难点。例如“10的认识”一课，理解和掌握“10的组成”是教学的重、难点。在教学时，我先让学生同桌之间议一议“把10根小棒分成两堆，有几种分法”，接着尝试合作分小棒，一个分，另一个做记录，教师把结果进行展示。最后引导学生讨论：(1)10的组成一共有几种；(2)你用什么方法记住它。在讨论中，学生的积极性被调动起来，纷纷说开了：“我是用回忆分小棒的方法记住它的。”“我是用‘左边一个比一个大，右边一个比一个小’这个规律记住它的。”……在讨论中，学生始终兴趣盎然。讨论既开阔了思路，又使学生深刻理解、掌握了知识的重、难点。
(三)在解答“开放型”问题时组织合作学习。
新教材最明显的特点就是培养学生的创新意识，表现在解决问题的策略多样化、答案不惟一等方面。由于一年级儿童的思维比较单一，一些发散性较强的问题往往要通过小组合作、讨论、交流的形式才能确保完成。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题，让学生把自己的结论展示出来，使每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另一个角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，进而提高教学质量。
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