例谈小学数学教师的语言表达艺术

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　　言语交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。一般来说，语言对语文教师的要求较高，而对包括数学教师在内的其他学科教师则要求偏低。其实不然，记得有一位学者曾经说过：“一位优秀教师的语言能使一本教材的优点得以充分展示，而一个蹩脚教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。”所以，小学数学教师也应在教学实践中注意锻炼自己的语言表达能力，提高自己的课堂教学效果。下面,结合一些名优教师的具体课例，谈谈小学数学教师的语言表达艺术。
　　一、幽默风趣，轻松活泼
　　幽默风趣的语言表达，能使课堂上思维处于紧张状态的学生的神经得以松驰，并适当调节课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到下一环节的学习中去。例如，全国著名特级教师黄爱华老师在教学“百分数的认识”一课时，新课导入部分就显示出其语言风趣幽默的特点。他是以接受招待为话题，通过谈话法进行新课导入的。教学实录如下：
　　师：昨晚来到了丹阳，丹阳的主人十分好客，在晚餐中上了不少特色菜，还上了——
　　生：酒。
　　师：猜猜看，都上了些什么酒?
　　生1：我们丹阳的黄酒全国闻名，是喝黄酒吧？
　　生2：客人远道而来，应该上点白酒以示热情。
　　生3：白酒太凶了，对身体不好，不如上点饮料什么的……
　　师：刚才这位同学说白酒太凶了，你是怎么知道的?
　　生3：我爸爸喜欢喝白酒，我看见白酒瓶的标签上写着的。
　　师：噢，白酒瓶的标签上写着“凶”字。(学生们会意地笑了)
　　生3(脸涨红了)：不是的，不是的，标签上写着酒精度……(说不清，用手比划)
　　教师相机出示标签上的酒精度。
　　二、饱含深情，情真意切
　　数学教师不是刻板、严谨的代名词。数学课上，教师如果以饱含深情的语调、语气向学生提出希冀和期望，就会收到意想不到的教学效果。例如，江苏省青年教师新秀贲友林老师教学“平面图形的复习”一课中，贲老师让学生绘制出几类平面图形面积计算公式推导方法的“树形结构图”后，满怀深情地对学生说：“这几类平面图形面积计算公式的推导图好比是一棵树，长方形面积计算公式的推导是根、是本，正方形、平行四边形、三角形等面积计算公式的推导是枝，根深才能枝繁叶茂。好比我们小学阶段是整个人生学习的基础，只有打好了这个基础，才能为今后的人生发展奠定坚实的墙基。”这里没有空洞苍白的说教，有的只是巧妙的比喻和不露痕迹的教导，和风细雨、润物无声，收到了震撼人心的教学效果。
　　三、准确简洁，睿智练达
　　面对新课程改革下开放的课堂，面对一个个性格经历各异的学生，面对学生随时出现许多未能预料的想法，我们教师在课堂教学中，如何用语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生?这时，教师的真正考验和挑战来了，语言的表达必须准确、简洁、睿智、练达，用最简洁的话语表达出最深刻的内涵。在这方面，上海市著名特级教师潘小明执教“质数与合数”时，其中的一个教学环节堪称“经典”。他在教学“质数与合数”一课时，让学生们通过摆(画)小方块拼成长方形的办法来探究“质数”和“合数”的本质属性。潘老师分别给学生5、6个小方块，学生通过摆或画的办法拼出了长方形。当潘老师又给出12个小方块时，学生还是未能从感性思维上升到理性思维——仍闷头摆(画)。这时，潘老师进行了引导：“我发现许多同学不用画，就已经知道有几种摆法了。”这一句准确简洁、充满智慧的引导打断了学生的低层次操作活动，把学生的思维引向深层次的思考之中，即12=12×1、12=6×2、12=4×3。传神简练，堪称神来之语。
　　此外，男数学教师还应以自身的刚毅、果断、潇洒来体现他对学生的关注和爱护，女数学教师的语言宜细腻、柔和、亲切，阳刚与阴柔相辅相成，让学生体验到语言的无穷美感和魅力。