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精彩就在身边,
好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是儿童探索未知领域的基础。学生如果能够向教师、书本质疑，说明他肯动脑筋，并具有一定的分析、综合、判断与归纳信息的能力。此时，教师应珍惜学生的奇思妙想，肯定学生的“为什么”，多给他们创造探索的机会。那么，就会发现其实精彩就在我们身边!
一天放学前，我班的贾宇航同学走到我面前，有点不好意思地对我说：“夏老师，我想问你一个问题。”“什么问题?”“我就有点不明白，为什么加法、减法、乘法的计算都是从个位开始算，而除法计算却是从高位开始除起呢?”我真的有点惊讶，因为我们才刚学完三位数除以一位数的除法，他就能把这四种运算综合在一起比较、分析，还发现了问题，当时的感觉就是他太棒了!我问：“那你有什么见解吗?”“没有。”我表扬他道：“贾宇航，你能提出这样的问题，老师真的很高兴，说明你非常善于思考。但这个问题老师先不回答，给你一天时间去思考解决，看自己能不能找到答案，好吗?”他点点头。
第二天，他没有来找我，我耐着性子，没有打扰他，因为我非常希望他能自己找到答案。第三天上午课间时，贾宇航找到了我：“夏老师，我一点头绪也没有，想不通，您给我点提示行吗?就一点。”他还用手比划一点，真可爱!是啊，对于一个三年级的小学生来说，他的思维遇到了障碍，是需要稍微点拨一下，我对他的要求实在是高了点。“老师只能给你一点提示。我们做加法、减法、乘法的笔算，是从个位算起，那咱们能从高位算起吗?同样，除法的笔算能不能从低位开始除起呢?”他似有所悟地走了。
他走后，我就在焦急、兴奋地等待，毕竟他还是一个三年级的小学生啊!可只过了一天，贾宇航拿着本子，脸上挂着得意的笑走到我跟前：“夏老师，我有发现了!”“你有什么发现?给我讲讲吧!”他翻开本子，我看见密密麻麻的好多算式。“夏老师，我们先看加法。如果是不进位的加法，如123+516，不论是从个位加起，还是从百位加起，结果都是639。我还举了好几个不进位的加法，两次计算结果都是一样的，而且不论从哪里开始，计算都非常简单。遇到进位加法时，从高位算起也是可以的。如532+297，先算百位的5加2得7，写在百位上；十位的3加9得12，这时满十了，就要向百位进1，那刚写的7就要改成8；个位2加7得9，最后得数是829。这和从低位算起的结果是一样的。我还发现进位的次数越多，计算起来就越麻烦。也就是说，虽然从高位算起也行，但是太麻烦了!减法、乘法也一样，若遇到进位、退位的话，都要改来改去，非常麻烦!特别是除法的改动更累人，有的时候一不小心，我就改糊涂了……”
他每种计算都举了例子，而且说得头头是道、有理有据，我真禁不住为这样出色的学生而喝彩!
贾宇航走后，我陷入了沉思。一个学生善于发现问题还不够，我要利用这个机会，激发更多的学生产生这种质疑和探索的欲望。
第二天，我特意稍微提前结束了新课对学生说：“同学们，前两天贾宇航向我提了一个问题。贾宇航，你再说一遍。”“我提的问题是：为什么加法、减法、乘法的计算都是从个位开始算，而除法计算却是从高位开始除起呢?”学生中一阵窃窃私语。有的小声说：“书上是这样说的嘛，老师也是这样教的啊!”有的说：“我怎么没发现呢?到底为什么呢?”……
“贾宇航同学不仅提出了问题，而且还解决了问题。下面，我们就请他当老师讲一下，好吗?”
学生大声说：“好!”
贾宇航边列算式边讲解，同学们都向他投去惊异、赞叹的目光!
“总之，虽然这些运算可以这样做，但这么做非常麻烦，没有书上总结的简便。所以，我想书本也是像我这样实验，总结出来的简单方法吧。”他还真会总结。
教室里的掌声响起来了，同学们都情不自禁地为他的精彩表现而喝彩!
“是啊，我们做任何事情，要选择最简单、最好的方法，这样效率才会更高!我们要向贾宇航同学学习，学习他善于提问、善于思考的探究精神，多问几个为什么，相信我们都会越来越出色!”
掌声再次响起来了!
我相信这虽然只是一件小事，但在这些学生们幼小的心灵已经播下了科学的种子，他们在以后的学习过程中会多问“为什么”，并通过自己的实践和努力获得科学的认识，这将是他们一生中最宝贵的财富。
