《认识钟表》教学设计及评析

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　　　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第91—92页。
　　　　教学目标：
　　　　1．通过观察及自身的尝试活动认识钟表；学会认读整时、半点；知道整时和半点时钟面上指针的规律；感受时间的不同写法。
　　　　2．培养学生良好的学习习惯，发展观察、思维、动手操作等方面的能力。
　　　　3．渗透合理安排作息时间、爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系。
　　　　教学设备：可以拨动指针的小时钟、纸皮做的钟面模型实物钟教学课件。
　　　　教学流程：
　　　　
　　　　一、创设情境。导入课题
　　　　
　　　　小朋友，上课时间到了。谁知道现在是几点?你是怎么知道的?
　　　　老师很想了解你们的每一天是怎么过的?
　　　　今天就让我们一起来认识钟表。
　　　　评析：选取学生最熟悉的上课情景引发数学问题，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。学生在交流信息的同时激发了自己内在的储存，形成新的信息，以情感引发情感。
　　　　
　　　　二、了解钟面。认识整时和半时
　　　　
　　　　1．认识钟面
　　　　(1)仔细观察钟面，说一说钟面上有什么?把你的发现告诉同桌。
　　　　(2)教师出示一个钟面。谁来帮老师介绍一下钟面上有些什么呢?时针和分针长得很象，能帮我来分清它们?
　　　　(3)时针和分针的本领可大了，他们兄弟俩一合作就可以告诉我们一个时刻了。想试试吗?
　　　　2．认识整时
　　　　(1)拨一拨。清小朋友在钟面上拨一个你喜欢的时刻，然后和同组的小朋友说一说这个时刻你大概在干什么?(教师巡视)谁愿意介绍一下?老师从小朋友这儿收集了一些钟面，也想给大家介绍一下，可是这么多一下子很难介绍，最好给它们分分类，你能分吗?
　　　　评析：让学生以同桌为单位自由说一说钟面上有什么，一方面充分体现教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习和参与的机会；另一方面，教师能扮演好引导者的角色，使学生能紧紧围绕本节课的教学目标进行学习，于不露声色中抓准了难点和关键。同时，通过“分类”这一数学方法，把整时和半时的认识进行整体教学，使学生对整时和半时的钟面表象有了大致的感知。
　　　　(2)认一认。这些钟面上表示的时刻你认识吗?请你选择其中一个钟面写一写。学生试写，教师巡视。那么多小朋友都写了表示几时的时刻，你觉得哪一个写得最合理?这边的钟面你能认出来吗?你是怎么认的?
　　　　(3)练习。刚才小朋友拨的钟面，谁认为拨的是整时，请把钟面举起来，给大家来认一认，并说说这时你可能在干什么?
　　　　3．认识半时
　　　　老师在晚上8:30一般会看看书，听点儿音乐。你能在自己的活动钟面上把这个时刻拨出来吗?
　　　　学生试拨，小组交流，并以小组为单位派代表把拨好的钟面贴在黑板上。教师对学生拨的时间不能立即否定或肯定，让学生自己来解释。
　　　　练习，出示图片。
　　　　一个小朋友休息时和在教室里上课时的图片，图片的钟面显示都是9:30。请小朋友在练习纸上把钟面上的时刻写一写。看到这两个9:30，老师觉得很奇怪。(解决同一个钟面代表不同的时刻)
　　　　评析：半时的认识对刚接触时间学习的一年级孩子来说无疑是个难点。本片段中，教师大胆采用了“欲擒故纵”的教学手段，对学生拔的半时不作否定或肯定，让学生自己来解释。允许孩子犯错误、自己发现错误、自己改正错误。虽然花了不少时间，但对孩子来说，经历了思维直觉和数学知识之间的矛盾。在讨论8时半的钟面时，请学生在小组内交流后上来展示自己拨的钟面。而对半时的拨法是一个难点，也是一个解决问题的良好契机。所以，此环节通过小组合作拔钟，小组间争论对错、实物钟演示和小组自行纠错等几次的合作交流，使学生在自己的讨论中得出看半时的正确方法。
　　　　
　　　　三、巩固练习
　　　　
　　　　出示图片，小明想过一个快乐的星期天，你能帮他安排一下时间吗?
　　　　请小朋友给四副图排排序，写一个时间，并连起来说个小故事给同桌小朋友听。
　　　　学生练习，教师巡视指导。
　　　　评析：通过学生喜闻乐见的讲故事的形式，以“快乐的星期天”为情境，使学生在玩中学、乐中误。不仅巩固所学的知识，更重要的是培养学生合理安排时间的能力。
　　　　
　　　　四、应用拓展
　　　　
　　　　老师星期天要去看一场电影。这是我买的电影票。出示图片：
　　　　看了这张电影票，你知道了什么?这是我到达电影院的时间(钟面显示10:30)，你有什么话要说?(老师，你迟到了!)
　　　　小朋友想看电影吗?打开信封，里面有一张电影票，请小朋友读一读，你应该在什么时候看电影?
　　　　课件演示。
　　　　如果按这样的时间来安排电影的场次，猜一猜，下一场电影将在什么时候放?
　　　　评析：此练习设计的综合性强，可使不同的学生得到不同的发展。有效信息的收集能力、解决实际问题的能力、推理能力、应用意识及空间观念在这里都得到不同程度的体现。
　　　　
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