千米的认识教案设计—人教版三年级上册

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　　千米的认识
　　    谢小娟  
　　一、教学内容
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7-8千米的认识
　　二、教学准备
　　1、学生在老师的带领下测试走10米大约要多少步，100米大约要多少步，并记录。
　　2、学生绕操场走1000米测试需要的时间，并记录；记录自己从家里都学校大约要走多长时间。
　　3、拍摄乘车行驶1000米的录象。
　　三、教学目标和策略选择
　　教学目标:    1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，安排了一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。    2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。本课是系统学习长度单位在小学阶段的结束，学生能在已有知识对米的认识上，通过学习，找到米与千米的内在联系。    3、培养学生的观察能力和实践能力，渗透事物间相互联系的观点，发挥学生的空间想象能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学策略的选择：    1、汇报课前实践活动，试图让学生通过亲身体验（如走、跑、看等），经历想象、推测等思维过程，初步建立千米的空间表象，使学生能估计一些物体的长度。    2、通过录象、照片，将学生引入熟悉的生活情境中，感受比较长的长度引出千米。接着，再次展示录象中1000米的实际长度让学生直接感受1千米。然后让学生举例生活中哪些距离大约是1千米，怎么估计或是计算的，从而在学习4个长度单位的基础上构建出一个新的千米的长度单位，使学生在旧知的回顾中找到新理知识的连结点。     3、了解千米在生活中的实际应用，结合图片出示，加深学生的直观印象，并让学生自己尝试解决单位间的换算。    4、综合运用。出示主题图，让学生在合作学习中解决知识点，综合运用知识解决问题。并在全班交流换算的方法，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，同时鼓励学生参与到评价当中。
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