培养语感，让学生体验阅读的乐趣

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　　 学生的语感如何，直接影响到对语言的理解和运用。把“语感训练”作为训练学生语文能力的重点，既是对我国传统语文教学精华的继承，也是对语文学科性质的准确把握。对学生进行语感训练，就是要“以读为本”，让书声琅琅进课堂，尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间。我在教学实践中，总结出了一些行之有效的语感训练的途径和方法。
　　
　　一、感情朗读，激活语感
　　
　　一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的感情色彩。学生的情感活动能否与作者、课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于是否有感情地朗读课文实现。要真正发挥感情朗读对语感的激活作用，我认为要做到以下三点：
　　1.朗读的“量”要足。
　　古人说过：“读书百遍，其义自见。”读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到以朗读激活语感的作用。只有通过多次朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调等。此外，教师必须从繁琐的、没有必要的讲解中摆脱出来，善于诱导、指导学生通过初读探索，萌生情感；范读诱发，渲染情感；重点试读，体味情感；回读全段，抒发情感。这样一个反复读的过程，使学生的语感上升到一个新的层次。
　　2.朗读的“质”要高。
　　朗读只求数量，不求质量，后果往往是事倍功半。要提高朗读的质量，就要在教师的指导点拨下，熟读精思，最后达到有真情实感地读，做到教师训导有方，学生练得到位。例如，教学《微笑承受着一切》一课时，学生在教师的指导下对关键词进行对比读，从语气、语调和情感的表达程度这几个方面去体会文章的思想感情。学生们怀着这种复杂的心情朗读，能准确地表达出文章所蕴含的思想感情。在教师层层深入的指导点拨下，学生们边思边读边体会。通过反复练读和老师适当的范读，学生们读出了真情实感，桑兰的形象也深深地印入了学生的脑海中。只有这样，通过情境的创设、角色的变换、心理的揣摩，引导学生入其境、通其心、感其情，进而借助表情朗读，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到“情自心中来，情自口中出”的境地，才能使学生的语感在朗读训练中得到提高。
　　3.读的“形式”要多样。
　　读的形式过于单一，学生就会感到乏味，收不到预期的效果。教师要善于调动多种读的形式，对于结构严谨的段落，可采用“问读”的形式，为理清层次、分析段落做准备；对于较长、精彩句子较多的段落，可采用“选择读”，便于激发学生的情趣；对于文章的对话部分，要指导学生抓住人物表达感情的提示语分角色朗读。此外，科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语感的作用。灵活多样的朗读可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。学生一旦形成了良好的语感能力，其朗读水平也就会大大提高，所以朗读与语感两者是相互促进的。
　　
　　二、形象再现，诱发语感
　　
　　对小学生来讲，语感主要应具备形象感、意蕴感和情趣性，而三者又以形象感为基础。形象再现即阅读时脑海里形成如见其人，如闻其声的生动活泼的立体画面。正如别林斯基所说的：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，但却听不见他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”因此，阅读时只有凭借想像才能走进作品所描述的世界，进入一个看得见、摸得着、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界，一个活生生的、具体的、形象的世界。同时，只有运用形象思维，才能感受到语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。
　　
　　三、结合语境，把握语感
　　
　　首先，文章的语言形式多种多样：或前呼后应，伏言埋笔；或上勾下联，环环相扣；或以此达彼，潜义横生。其次，反映纷繁多变的客观事物的语言文字，有概括性，多义性，灵活性的特点，所以，我们又说，一个词在不同的语言环境中，它的指代也往往不同，有很大的独特性。如《狐假虎威》一文中最后一句“狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的”，其表层意思很好理解，但要真正读懂这一句话，把握其所蕴含的深刻含义及其弦外之音、言外之意，要联系全文才能充分理解含义。
　　
　　四、生活补充，引发语感
　　
　　训练学生语感，应引导他们把对生活的观察、体验和对语言的研究结合起来。不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验为基础去研究表现生活的语言。正如叶圣陶先生所说：“把生活经验联系到语言文字上；单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚撵越多，了解就越深切。”矛盾先生曾说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读一边联系到现实生活中去。因此，在教学中，教师要善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想像，再现人物的神态，推测人物的内心，设想人物的语言，让作品的人物形象完整地站立起来。
　　总之，在教学实践中，我认识到只有重视学生语感能力的培养，并施之科学有效的语言训练方法，才能使阅读教学有声有色，更好地培养学生的语文素质，发展学生的语言能力。
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