1．“眼睛是心灵的窗户”——抓住“题眼”进行阅读。
古语有“画龙点睛”之说。文章的题目，就是文章的眼睛，是文章灵魂的体现，因此，对大多数文章来说，抓住了“题眼”也就等于抓住了文章的要害，抓住了文章要体现的中心思想。
2．“提领而顿，百毛皆顺”——抓住“关键词、句”进行阅读。
在文章中，作者往往会通过一个或几个关键词、关键句来表达自己的意图或情感，关键词或关键句在文中的作用，就像人身体里的中枢神经能上通下达一样，把握了关键词或关键句就能把握文章的整体脉络。
河南濮阳县文留镇花园村米油第一小学(457172)徐武星 陈军彩
成功体验
有人说，素质就是在人把学过的东西全部忘了以后，积淀在人内心深处的东西。那么积淀在人内心深处的语文素质是什么呢?那应该是学生自己曾经经历过的、自己冥思苦想过的学习方法、学习内容和稳定的学习兴趣。所以，在语文教学中，教师要引导学生积极主动地探索和体验，把学生接受知识的过程变成知识的再发现过程，从而获得成功的喜悦，使继续学习的动力得到进一步强化，形成创新学习的习惯和能力。
1．打破教材局限，畅通信息资源
传统的语文学习使学生获取的信息极其狭窄，局限于作为文本的教材，忽视其他的诸如报刊、一般图书、网络世界和社会生活这样的信息源。教科书不是学生学习的惟一信息源，教师要引导学生利用多种渠道获取信息，要到课堂之外广阔的社会生活空间中去学习。
2．树立服务思想，催发认知活动
教师要为学生的后续学习打好基础，作好服务。这个基础是指两个方面的基础，一是知识方面的基础，要为学生构建合理的认知结构，为学生同化新知准备基础；二是学习情感方面的基础，要激发学生后续学习的兴趣。在语文教学中，广泛运用的“先行组织者”策略，就是教师针对难以理解的课文，在课前组织学生广泛阅读，了解时代背景，为阅读教学做好前期准备的。
3．开发学习潜力，获得创新愉悦
传统的语文教学，把学生当成只会被动吸收的“容器”，当成一无所知的受教育者，在根本上忽视学生的学习主动性、积极性和创造性，其实学生是具有巨大的学习和创造潜能的，把学生当成只会被动吸收的容器显然是错误的。教师要提供学生学习的时间和空间，让学生能发表自己的学习意见，培植求异思维，发展创新能力，获得创新愉悦。
江苏溧阳市河口小学(213345) 蒋保林
现阶段教学的误区
一、滥用多媒体，学生阅读肤浅
二、热衷于形式，弱化文本阅读
读、说、画、演、辩本是教师常用的教学手段。教学情节性较强的课文，可让学生进行表演，但是必须明确：表演一定要凭借语言文字，并通过表演进一步体会人物心理，加深对课文的感悟。总之，活动的安排应服务于学生对文本的阅读与感悟。
三、时间不充裕，感悟难以到位
通常可以看到这样的课堂场景：学生初读课文不久，教师就要求他们谈谈对课文的感悟。于是，学生或不知所云，或找出文中的几个句子读一读……学生之所以无从感悟，是因为缺乏阅读和思考的时间。
四、追求人性化，忽视价值取向
虽然我们反对一种答案，但必须与文本保持相对的客观性。
五、抓住兴趣段，忽略整体领悟
学生只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解；反之，脱离整体只对部分理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。
江西南康市新世纪中英文学校(341400)李君德
课中操，为低年级语文课添活力
1．学生年龄、心理的需要。
小学一年级的学生只有六七岁，有的甚至更小，他们既好奇、好动，又大胆、无所顾忌。他们的观察力较强而注意的持久性较弱，思维的形象性较强而逻辑性较弱，但感知的猎奇与灵敏，精细的听觉，迅速的短时记忆及强烈的口头表达欲，又是这一年龄段学生的个性心理强势。小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。
2．教师教育、教学的需要。
研究表明，在一节课中，不同阶段儿童的注意有不同的特点。一般来说，一节课40分钟，学生的认知积极性呈现一个波浪状。最初1-2分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其中15-25分钟学生进入注意力最
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