在阅读中夯实词语教学

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　　　　（本文选自北师大版语文教材第九册。）
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　1．自学生字词，能联系课文具体内容进行解释，在读中深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
　　　　2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
　　　　3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气。
　　　　
　　　　教学重点：
　　　　通过母子三人的表现，体会“生死攸关”的含义。
　　　　教学难点：
　　　　朗读重点语句，体会人物的机智和勇气。
　　　　
　　　　教学过程：
　　　　
　　　　一、自由读文，整体感知故事
　　　　1．教师用多媒体出示教材插图中的烛光，请学生形容这是什么样的烛光。
　　　　2．教师指出：在战争时期这是“生死攸关的烛光”，板书课题。
　　　　（设计意图：教师利用文本呈现的内容与学生的生活经验，来激发学生的学习兴趣，巧设悬念，吸引学生读文本。）
　　　　3．学生带着问题自由读课文。思考：为什么说这是生死攸关的烛光？
　　　　4．学生用自己的话说明为什么是生死攸关的烛光。教师重点引导学生说清楚哪些人的生命与烛光有关，为什么和烛光有关？
　　　　
　　　　二、结合句子，理解重点词语
　　　　1．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。
　　　　2．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
　　　　3．组织学生结合课文内容理解词语：
　　　　①绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?
　　　　（设计意图：通过理解两个词语，让学生感受到伯瑙德夫人的智慧。）
　　　　②危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命也会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里的“似乎”说明了什么?
　　　　（设计意图：引导学生认识到情况的严重性，表面安全，实际上危机四伏，一家人的生命随时会受到威胁，渗透“生死攸关”的意思。）
　　　　③厄运：蜡烛会很快烧到金属管处，然后自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。
　　　　
　　　　三、研读文本，感悟“生死攸关”
　　　　教师点拨：在危机和厄运面前，伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。
　　　　1．理清故事情节。
　　　　①请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。教师可提供下面的句式帮助学生复述故事：
　　　　当 的时候，他（她）（怎么做的） 。
　　　　（设计意图：提供句式，利于学生迅速理出文章的线索，降低复述课文的难度。）
　　　　②教师根据学生的复述写出故事梗概。
　　　　点燃——吹熄——重新点燃
　　　　伸手端起—— 一把夺回——端上楼
　　　　2．感受机智和勇敢。
　　　　教师点拨：读了这个故事，伯瑙德夫人一家给你留下了什么印象？请你再深入地读读课文，画出给你留下深刻印象的句子，说说你的感受。
　　　　①她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
　　　　（设计意图：通过“脸色苍白”引导学生意识到当时情况十分危急、恐怖；通过“轻轻”一词，让学生感受伯瑙德夫人的镇静，突出她机智勇敢。）
　　　　②这时候，儿子雅克慢慢地站起来。“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”
　　　　③时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道:“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
　　　　（设计意图：通过写孩子的动作、声音、语言，让学生感受他们人虽小，但在生死攸关的时刻能临危不乱，急中生智。）
　　　　
　　　　四、拓展文本，多元评价人物
　　　　教师点拨：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，虽然一波三折，但终究赢得胜利。大家想像一下，敌人走后，母子三人会说些什么？写下来。
　　　　1．学生写作。
　　　　2．请部分学生交流，教师点拨。
　　　　（设计意图：续写，一方面是训练学生写作能力，另一方面让学生从多角度评价伯瑙德夫人一家，与人物一起分享机智与勇敢带来的快乐，更深入地领悟文本的主题。）
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