教学完杜甫的《绝句》,我准备布置作业。
“同学们,这首诗你们学得很好,今天的作业是……”
“老师,还是由我们自己定吧!”学生七嘴八舌,兴致很浓。
“好吧!看你们学习这么带劲儿,今天的作业就由你们自己设计!”我微笑着说。
学生顿时来了兴趣,积极思考自己想完成的作业,纷纷展示自己的作业设计。
生1(班里的画画能手):诗人真了不起,在短短的一首小诗中描绘了那么多种色彩,我想画一幅画,把诗中的美景表现出来,还要加上自己的想像。
师:你能发挥自己的特长,很好。同学们设计作业时,也可以侧重自己的特长和爱好。
(看到老师竖起大拇指,学生更活跃,更大胆了)
生2(同学公认的读书迷):我要收集杜甫更多的诗,甚至想探讨杜甫诗的风格,不过这不是我今天可以完成的作业,也不一定是我一个人的作业,我想请爸爸和我一起完成。
师:与人合作完成作业,也是值得提倡的做法。
生3:我想把这首诗改写成一篇生动故事。
生4:我们家有电脑,我想和爸爸一起把这首诗制作成幻灯片或者Flash动画。
生5:我品尝过一道鸡蛋青菜汤,可以用诗句来描述:“两个黄鹂(蛋黄)鸣翠柳(菜叶),一行白鹭(蛋清)上青天(菜汤)。”我想今天晚上回家亲手做一做。
听了同学们的发言,一位成绩不太好而又少言寡语的男生用颤巍巍的声音说:“今天的作业,我只能背诵这首古诗……”没等他说完,“扑哧——”有几个同学已经笑出了声。我望着那位男生,满是期待和鼓励。于是,他用小得几乎只有他自己能听到的声音说:“老师,我的作业设计也许最差,不过请您不要认为我是贪玩,因为……我只能完成这些。”
听了他的话,我反而有些感动,走过去摸了摸他的头,微笑着说:“你很坦诚,用心设计了最适合你自己的作业,所以我认为你的作业设计也很好。”此刻,那位男生脸上泛起了少有的愉悦。我转身对全班同学说:“同学们,你们的作业设计都非常棒,因为你们都是根据自己的兴趣、特长、能力设计的。”
同学们兴趣更浓,个个摩拳擦掌。果然,在作业展评课上,同学们的作业都非常出色。尤其是那位男生流利而有感情的背诵赢得了同学们的掌声。
每个学生都存在着生活经历的差异、知识准备的差异、思维的差异,教师只有承认和尊重他们的差异,引导学生自主设计自己喜欢的作业,学生才会乐于实践、乐于创新。学生思维是活跃的,情感是丰富的,自主设计的作业一定会比老师古板的命令更活、更妙、更精。
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