前段日子，我参加一次观摩教学活动，听讲了二年级的《山寨》（北师大版）一课。执教者教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。课堂上，学生时而齐读，时而自由读，教师时而范读，时而领读。加上多媒体课件的烘托，所有学生以及在座的听课教师仿佛都置身于那林遮树掩的山脚下。
可是在细读至第二小节（原文为：“小路七拐八弯，带着你左转右转。分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”）时，出现了如下的一幕：
师：“这是一条怎样的小路呢？”
生1：“这是一条弯弯曲曲的小路！”
师：“对，真棒！”
生2：“这是一条七拐八弯的小路！”
师：“真好！你看这位同学，刚刚学过一个词语马上就用上了！”
生3：“这是一条七上八下的小路！”
“什么，七上八下？……”教师停顿了一下，“同学们想一想，‘七上八下的小路’正确吗？……七上八下是指心情很紧张。比如说，我昨天作业没完成，今天一走进教室，心里七上八下的。”教师接着说：“显然，‘七上八下的小路’是不正确的。”
“老师，小路藏在山上，山很陡，很直，小路很长，有的地方上去，有的地方下来，所以我说小路是‘七上八下’的。”
这位学生的这番话给我们每个人面前展现出了一幅美景：山上云雾缭绕，林遮树掩，一条小路弯弯曲曲，在山上时隐时现，若有若无，或在陡处呈现，或在缓处隐没，上上下下……学生心目中的小路不正是“七上八下”吗？这位学生的眼前也一定是这样一幅美景。
接下来，教师再也没有肯定这位学生的答案，而是继续到下一个环节去。这位学生慢慢地坐下来，低下的头好久没有抬起来。
多么美好的想像！多么丰富的想像！学生已置身于林遮树掩的密林中，已置身于“七上八下”的小路上。我们常说，要站在学生的角度，蹲下身子与学生说话，可为什么我们不能真正走进学生的内心世界，真正与他们一同感受呢？如果我们能真正用童眼看世界，能真正用童心想问题，或许就能肯定这一美好的用词，那将对学生的想像力，对学生学习语文的兴趣该是多大的提高。学生的头也不会就此低下去。
或许是因为公开课，教师有些紧张，没来得及细细思考；或许这是课堂上的生成问题，教师没有事先考虑到；或许……
（选自《小学语文教学》）
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