打开小学文言文的窗扉

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　　对于小学生来说，文言文比较陌生．不仅难读(单音节词较多，读起来拗口)，而且难懂(古今词义差异较大)。因此，教好文言文，确非一件易事。下面就本人的教学实践，谈一些粗浅的看法。
　　一、让兴趣成为古文学习的动力之源
　　小学教学文言文的落脚点不应放在教懂、学懂上，而应让学生通过初次接触，对文言文感到新奇、有趣，排除畏难情绪。换句话说，就是给学生这样一个信息——“学习文言文，一点也不难”“学习文言文，真的很好玩”。为此，我始终尝试着把激发、培养学生学习文言文的兴趣放在首位。
　　1．借助成语故事导入。在新课开始之前，我们有时可以利用成语故事进行导人。借以引起学生的注意和兴趣。例如讲《醉翁亭记》，我们可以用成语“醉翁之意不在酒”导人；讲《出师表》，我们可以用成语“鞠躬尽瘁，死而后已”导人：讲《廉颇蔺相如列传》，我们可以用成语“完璧归赵，负荆请罪”导入；讲《鸿门宴》，我们可以用成语“破釜沉舟”导入……其实，不管是古文还是现代文，我们都可以很好地利用成语进行导人。
　　2．结合越州文化教学。我们也可以从绍兴丰厚的文化积淀这一本土资源出发。把浓郁的越州文化与文言文教学相结合．以此进一步提升学生“知我绍兴、识我先祖、亲我家乡、爱我中华”的情感。例如讲《勾践灭吴》时，我们可以用越王勾践“卧薪尝胆”的胆剑精神导入；讲《大禹治水》时，可以结合“大禹三过家门而不入，一心治水”的感人传说推进教学；讲《王羲之练字》，我们也可以适时介绍书法圣地兰亭以及王羲之养鹅习字等经典故事激发学生的兴趣。
　　二、让朗读成为古文课堂的一泓碧波
　　小学生学文言文，老师讲解要少。学生诵读要多。教师要牢固树立“朗读是第一位”的观念．反复诵读，熟读成诵。一般可以这样展开：
　　1．学生自读。有生字障碍。看注释和查阅工具书。这一遍读，让学生批注生字字音及一些字词的今义，粗知文章大意。
　　2．教师范读，学生听读。学生在反复听读的过程中，粗略地感悟文言文的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。
　　3．教师教读，学生跟读。由于学生是初次接触文言文，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师可以一句一句地带读，必要时．还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。如《学弈》中：“使，弈秋／诲/二人弈”“为，是其智／弗若与?”再如《两小儿辩日》中：“我以，日始出时／去人近”“此不为，远者小而近者大乎?”学生在反复跟读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟会逐渐加深。
　　4．全体学生齐读。目的让优生带动后进生，读通课文。读出课文的节奏和气势。
　　5．学生自由朗读。目的是让全体学生锻炼朗读．获得语感。领会课文大意。这一环节，学生反复读。读到文章自然上口，读出“之乎者也”的韵味。
　　6．学生熟读成诵。经过上述五个步骤的诵读，最终要让学生能够熟练背诵所学古文。　 TAG: