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让语言和心灵一起诗化,
语文教学的根本任务是发展学生的语感。语感是对语言文字敏锐的感觉和感受，它水乳交融于对课文语言的理解及运用中。培养语感，最通常的做法是靠读，凭借读来获得语言体验和情感体验。于是在“朗读为本”的旗帜下，平面、机械的朗读训练在课堂上泛滥成灾。须知没有品味与探究，没有表达与积累，学生只能一直徘徊在文字所构筑的抽象世界中，游离在美好的语言所营造的绝妙境界之外。
笔者也曾苦苦思索：如何才能深入挖掘语言之内涵与情蕴，使学生尽可能多地感受语言之魅力、领略语文之情趣，由此形成良好的语感并使之不断发展呢？欣赏了《广玉兰》一课的教学，突然有了一种柳暗花明、豁然开朗的感觉。在课堂上教师与学生诗情勃发，灵感驰骋的互动中，我突然明白，原来语言可以和心灵一起诗化！
一、观像品语，沟通心灵
叶圣陶先生认为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者，通过了这道桥梁，读者与作者才能会面，才能心灵契合。”引导学生越过这道桥梁的方法，可以是解词析句，但教者采用的是更灵验的，那就是引导学生依据自身的生活经历和阅读积累进行品赏，最终促成读者与作者的“心灵共振”。
『片段之一
』
师：（屏幕出示广玉兰花的图片）看到这么美丽的广玉兰，你最想用哪些词语来赞美它？
生：玉洁冰清、洁白无瑕、亭亭玉立、楚楚动人……
师：作者又是如何赞美它的呢？读读相关句子，你觉得作者写得如何？
（出示：“我无法用文字准确形容……不能概括它的全部内涵的。”）
生：我觉得作者把花的颜色写得准确生动！“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。”
生：花的质感也很独特，乍一看玉琢冰雕，细看会发现原来是柔韧而有弹性的。
生：“玉琢冰雕”的感觉是坚硬的，而花瓣是柔韧而有弹性的，作者用完全不同的词来写玉兰花，真是妙不可言！
师：作者写得很妙，你们的体验和表达也一样精彩！看了作者的佳词妙句，和你们先前形容的相比，你有什么新的感悟吗？
生：作者写得好，让人读了就像看到了一样。
生：作者连说两个“无法用文字准确形容……”但他却形容得再好不过了！我们的形容词没法与他比！（谦虚地笑了）
生：作者说“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”，这就留给了我们想象的空间，花朵该是美到极致了！
师：你们能有这样的感悟，老师相信大家已经明白作者为什么能写的这么传神了——
生：（抢着答）他靠的就是仔细观察、真实描写！
师：多读读、多品品这美妙的文字吧！
在以上教学片断中，教师先让学生观察花的图片并赞美花，此时学生的感知仅仅停留在浅表，继而与作者的文字比较，让学生主动去发现、去感受、去品味作者描绘的角度、方法以及用语言创设的优美意像。越过黑字，学生已心领神会，懂得了“说它……又似乎……”这一不肯定的句式恰恰生动准确地表现了花瓣的颜色与质感，他们从心底感叹“真是妙不可言！”“我们没法和作者比！”正是因为语言打动了他们，让他们品出了言外之意、弦外之音，他们的感情才与作者产生了共鸣，对花朵的喜爱溢于言表。
二、依语生情，美化心灵
“万趣会文，不离辞情”。情感是文章的灵魂，是精神的内核。读一篇文章，如果学生体验不到作者寓于字里行间的情感，那么他得到的充其量是一些失去了情感润泽的干巴巴的文字符号。
『片段之二
』
师：读读课文，看看你最喜爱哪种形态的广玉兰花呢？能为它取个美丽的名字吗？
（学生自由朗读，感受“含羞待放” 、“刚刚绽放” 、“盛开着的” 、“开过的”四种广玉兰花的形态。）
生：我最喜爱含羞待放的广玉兰花，我觉得可以用“含羞”来为它命名！
生：含羞待放的广玉兰花让我想到了“小荷才露尖尖角”这句诗，用“荷花玉兰”来称呼它再贴切不过了！
生：它的花苞鲜嫩可爱，我要叫它“小可爱”！
师：你们就像充满才情的诗人，为玉兰花起了这么美的名字！怎样读才能把这种美表现出来呢？
生：轻声地读、羞答答地读……（指名练习朗读）
生：刚刚绽放的广玉兰花更讨人喜欢，小蜜蜂都迫不及待地钻进去了！
生：小蜜蜂可能是听到玉兰花在招呼它们呢！我觉得可以这样读——（读得轻快、俏皮）
生：这种广玉兰花可以叫“初绽” 、“豆蔻” ……
师：你们就如同那些调皮的小蜜蜂，都钻到花瓣中去了，体会得多么细致独特呀！把蜜蜂与玉兰花的亲密接触读出来吧！（学生兴趣盎然地练读）
生：盛开的广玉兰花最美！它那么洁白柔嫩，叫它“天真无邪”吧！
生：它那么甜美、纯洁，我多想亲亲它呀！
师：你也那么迫不及待地想要与玉兰花亲密接触了，你多么喜爱盛开的广玉兰花呀！
生：用“婴儿的笑脸”来比喻盛开的玉兰，它应该叫“笑脸”！
生：叫它“天使”更美……
师：让我们用朗读来赞美这可爱的“笑脸” 、纯洁的“天使”！
这篇文章文质皆美，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲，教者准确地把握了教材的情感因素，让学生在“为广玉兰花取个美丽的名字” 这一开放自主的语言活动中获得情融融、意切切的心灵感受。一番吟咏体悟、思维碰撞后，他们忽而羞答答地读，忽而俏皮活泼地读，忽而又深情赞叹地读……“我要叫它小可爱！”、“玉兰花在招呼小蜜蜂呢！”、“叫它天使更美!”从这句句饱含真挚感情的话语中，仿佛能够触摸到孩子们因喜爱、感动而变得更加美好的心灵。声情并茂的朗读，鲜活生
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