一、课题的提出
众所周知，开展课外阅读是提高学生综合素养的重要举措之一，它对促进学生个性健康发展，形成良好的“智力”背景等都起到了举足轻重的作用。因此我校在2005学年第一学期就出台了一系列有关课外阅读的政策、措施，并且在有关专家、领导以及兄弟学校——高桥小学的指导、帮助下，取得了一定的成效，学生的学习兴趣、知识储备、综合素养等都有了大幅度的提高。
然而我们在思考：在推进学生课外阅读这个共性的基础上，能否根据我校实际（我校地处蜀山街道，位于湘湖文化圈内，社区历史文化底蕴丰厚。除湘湖之外，学区内还有唐代著名诗人贺知章的故里，同时知章村还产生了29个举人）创建学校的特色课外阅读？
06年3月，我校“知章故里，打造诗意校园——依托社区文化打造特色学校的实践研究”方案通过区教育局的招标，定为A级课题。作为以贺知章命名的学校，把 “知章文化”为代表的民族优秀人文传统作为学校教育的一个内容，培植学生的人文素养，涵养学生的民族精神，同时彰显学校独特的办学个性和品牌，应当是必要的，但我们并不机械地局限于“贺知章”。所以，“知章文化”这一概念是象征性的，是我们伟大祖国和民族优秀文化资源的泛指。因此我们对诗意校园有着美好的憧憬：让我们的学校成为“富有诗意的精神家园”；让我们的学生经历“富有诗意的学习生涯”；让我们的教师拥有“富有诗意的工作经历”。
蓦然回首，我们欣欣然发现“强化古诗文诵读和儿童诗创作”无疑能使我校课外阅读工作独具特色，并且成为诗意校园的一个亮点。况且国内外研究现状显示，目前对古诗文诵读以及儿童诗创作的研究更多的是凭个人的兴趣出发，对此的研究缺乏系统的思考，很少把它作为全校性统一的课程来进行实践。基于这样的现状，我们成立了以副校长为课题组顾问的项目管理小组，提出了“在课外阅读中强化古诗文诵读和儿童诗创作”的实践研究，即在推进学生课外阅读这个共性的基础上，强化古诗文诵读和儿童诗创作，形成学校的特色课外阅读。
二、课题研究价值
（一）唤醒学生的语文学习欲望，提升学生综合素养，涵养人文情操。
“知章故里，诗意校园”是我校创建品牌学校的工作理念。“诗意校园”既是我们办学实践的核心理念，也是我们对学校未来的美好憧憬。本课题正是践行“让学校响彻诗的韵律与节奏，让学生纯真的心灵在诗歌中自由舞蹈”的教育理念。
在推进课外阅读这个共性的基础上，让学生诵读古诗文，创作儿童诗，既可使学生获得丰富的文学知识，又可以受到良好的思想教育；既孕育创新精神，又增强审美情趣。学生在此基础上，启迪了思维、培养了灵感，提高了语言表达能力，自然而然对语文学习产生了欲望，真正达到“要我学”为“我要学”。
（二）营造学校的诗意学习氛围，创建学校独有特色，涵养学校文化。
本课题是学校“知章故里，打造诗意校园”大课题中的一个子课题，它的研究顺应了特色学校创建的需要，顺应了教育发展到一定阶段之后对追求优质教育和学校多元化发展的需要。
《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。本课题研究的领域，既是新课程的一个重要内容，同时又是对教师，特别是一线语文教师的一个挑战。如果我们能在资源的整合、策略的多元、评价方式的调整等方面有所突破，必将积累丰富的经验。
三、内容和目标
（一）通过强化古诗文诵读，使学生积累大量优秀文化的精华，增强文化底蕴，培养积极向上的情感。
“腹有诗书气自华”，在这方面，我们课题组着重进行诵读兴趣、诵读方法、诵读运行机制等方面的研究，为学生营造出一方宁静淡泊、澄净空明的精神家园，让学生在强烈地自我愿望驱使下积累优秀文化的精华，增强文化底蕴。
（二）通过强化儿童诗创作，为孩子们营造运用语言描绘事物，表达情感的实践活动，丰富精神世界。
诗歌，和儿童有着一种天然的契合关系。“少年若天成，”小学阶段学习儿童诗创作符合学生的生理特点和心理特点。我们课题组通过 “读诗识字好轻松”、“四季歌”、“与动物成为好朋友”等为主题的儿童诗创作，为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
（三）通过活动的不断开展，使教师积累理性的认识和感性的经验，提升综合素养，促进专业成长。
以上工作的开展，对教师来说，必将面临巨大的挑战。教师首先应提高对古诗文诵读、儿童诗创作教学价值的认识，把它视之为对教师的一种要求，一份不可推卸的责任。同时要克服急功近利的心态，钻入书中潜心会学，丰厚自己的文化积淀，培养自身的“书生”气质。其次，还须进一步深入学习《课程标准》，更新教育观念，在实践中不断探索、反思，提高自己的水平。本课题的纵深研究，必将进一步解放教育生产力，以制度化的方式保障教师的自主决策、反思与改进行为，无形中把教师推向专业成长的发展之路，使学校真正实现以人为本的教育趋向。
四、方法和策略
（一）课题研究的基本方法
本课题坚持从特色学校的创建、学生现有知识储备的实际出发，以课程改革理念为指导，主要采取行动研究、案例分析、调查研究和文献研究等方法展开课题的研究。
（二）课题研究的操作策略
经过课题组的研究，我们将本课题的操作策略定格为以下三个方面：
策略之一：机制保障——未成曲调先有章
规章制度和运行机制的确立是实现管理规范化、科学化的重要前提。只有建构科学合理的管理制度和切实有效的运作机制，才能保证工作有序、高效地运转。这是无数事实证明了的一个道理。制定的制度主要包括以下几类：
1、出台《“课外阅读中强化古诗文诵读和儿童诗创作”的要求与实施办法》，并发放《致家长的一封信》。值周教师和行政领导对各班活动开展情况进行检查，对不认真的班级和教师进行网上公布。
2、政教处定期检查班级开展“古诗文诵读和儿童诗创作”活动的情况，评出优胜班级，记入班级考核。（学校每个月对班级进行考核，班主任津贴与班级考核分挂钩）
3、每个年段成立一个“知章诗文社”，由一定特长的教师担任，出台与本课题研究相关的制度，如对本课题组人员的奖惩办法等。（学校领导调整修改了《学校教师综合评价办法》）
策略之二：氛围创设——为有源头活水来
1、通过多途径多层面高频率的宣传，使教师、学生、家长充分认识到本课题研究是符合教育发展需要的，是有利于学生终生发展的，以及了解本课题的研究对创建品牌学校具有重要作用。宣传的途径和方式既可以是专题会议、讲座、教研组活动，也可以是下发文字资料、发行《知章故里》校报等。
2、加强对教师的培训，为课题组成员以及教师提供策略帮助。课题组成员以及其他教师对本课题认识的视野以及实施研究所需策略掌握的高度决定着课题最终的成效。学校组织教师广泛收集有关资料，采用集中培训、分组研讨、个人学习等方式，努力提高相关教师的理论水平和业务素质，促进本课题研究的顺利推进。
策略之三：平台构建——吾将上下而求索
1、古诗文诵读和儿童诗创作并非一朝一夕能够完成，必须开展常规活
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