诵读是诗词教学的有效途径

标签：诗词鉴赏 古诗词鉴赏,http://www.gaofen123.com 诵读是诗词教学的有效途径,

　　中国是诗的国度、诗的海洋。各个历史时期保留下来的大量优秀诗篇是中国古典文学宝库中璀璨的瑰宝，放射着永不熄灭的光辉。这些历史文化遗产，从形式到内容，各具特色，各领风骚。诗词对学生的人文素养、品德熏陶等方面有着巨大的教育作用。目前，全国上下大力开展“诗词进校园”活动，我也以诗词诵读为基点开展了诗教工作，从而在学生知识积淀、情感培养、人格形成方面收到了较好的效果。
　　
　　一、诵读促进了学生对知识的领悟
　　
　　诗词课堂教学始于背诵、朗读，要让其为鉴赏、写作作铺垫，必须在“诵、品、唱、画、演”五字上狠下工夫：一是诵诗情。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要求每个学生每周背诵一首诗，学校每月专人抽背考核，并及时公布考核结果，形成人人背诗、班班吟诵的喜人局面，从而加强对诗情的领悟内化。二是品诗味。在熟读背诗之余，引导学生对名诗名句进行赏析，利用诗词课开展“名诗赏析”、“名句吟咏”、“名作竞猜”等活动，从中领悟诗的意境和内涵。三是唱诗曲。为便于学生记忆领悟，我们在利用音乐课进行诗曲赏析的基础上，将名词、名曲加以改造，或唱吟古曲，或配乐朗诵，或古词配新曲，不断地尝试将音乐与诗词有机结合的诗教之路。四是画诗意。我们利用板书、儿童画、小画报、简笔画、水彩画等方式来表现诗词的诗境，表现诗的内容，再现诗的画面。五是演诗剧。我们要求所有师生对学过的诗词展开丰富联想，用小品剧、独幕剧、情境畅想诗等形式进行二次创作，用表演强化理解，用表演再现情境，用情境促进领悟，使学生的各种能力得到了有机培养。
　　
　　二、诵读充实了学生的课余生活
　　
　　课外读诗空间大，时间多，是拓展诗的有效途径，课外朗读可尝试以下方法：
　　1.从众诵读法
　　儿童重模仿、重从众，一人读古诗文较难，大家一起读，则兴趣将会大大提高。为此，我们把新课标规定需要背诵的古诗篇目印成小册子，让学生利用各种时机每周读一首，并精选部分诗词按梯度、层次编印成册，便于记忆诵读。长期下来，学生便养成了良好的诵读习惯。例如我们在低年级将《鹅》、《锄禾》等浅显的诗歌和各类儿歌引进教学，使学生在课外能够随口吟诵，丰富了课余生活。
　　2.家庭影响法
　　孩子的兴趣受家长的影响较大，调动家长的朗读兴趣非常重要，随着家长文化层次的提高，学生诗词诵读的持久力也随着家长的变化而变化，因此，编印教材让家长共同参与，只要坚持下去，定能感染孩子。家长和孩子同背《游子吟》，让亲情在朗读中升华，同背《小草》，让感恩之心加深亲情。
　　3.环境熏陶法
　　在营造诗教氛围、打造诗化校园方面，我们本着“目之所及，皆有诗词”的原则，每班建好一个诗教宣传板报专栏，每学期新建一个“佳作赏析长廊”，让学生生活在诗的海洋里，呼吸着诗的芬芳，并要求学生能够熟记列出的诗，并大声吟诵所背诗词，从而收到了良好的育人效果。
　　4.才艺展示法
　　每月举行一次诗词朗诵集会，定期开展师生诗词朗读对抗赛，用活动促进朗读，在校园里形成了“千树万树梨花开，万紫千红总是春”的诵诗氛围，并要求学生通过说、唱、演等各种形式展示诗词朗诵的魅力。
　　
　　三、诵读促进了学生的素质培养
　　
　　长期进行诗词朗读，学生被诗词优美的韵律节奏、丰富的情感内涵以及细腻多彩的手法所吸引，深深地陶醉在诗词之中，从而出现了“口吟之，手舞之，足蹈之”的痴迷境界，更觉得有一种创作的冲动。心动了，手痒了，诗也便脱口而出，虽不合律，但也别有情调。如《秋收》：“又是一年锦绣景，千家万户满仓粮。”写丰收喜悦；《腊梅》：“寒梅傲立满枝雪，香气扑鼻识芳菲。”写傲雪风景；《学诗》：“初次学写诗，滋味我不知。”写无法言表的内心激动；《感恩》：“含辛茹苦为了谁，望儿他日好成才。”写父母的辛劳与期盼；《党恩浩荡民心安》：“费用减免解民急，党恩浩荡民心安。”写对党的感激之情；《扫墓诗》：“清明时节去圆坟，祭奠祖宗缅先人。”写对先人的哀思；《同学之恩》：“一人有难八方救，爱心捐助涌春潮。”写同学之间的情深似海。
　　学生的诗很稚嫩，但却是童真的流露，内心的写照。他们用诗句来表现生活，歌颂亲情，讴歌正气，纯化心灵。诗歌陶冶了情操，提高了素质。但不管怎么说，这一切皆缘于诗词朗读，是诗词朗读赢来了诗教的别有洞天。