《钓鱼的启示》（第二课时）教学设计

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　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。
　　
　　设计理念：
　　本单元围绕“生活中的启示”这一专题选编了4篇课文，首篇《钓鱼的启示》记叙在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”钓到一条漂亮的大鲈鱼，由于距开放捕鲈鱼的时间还差两个小时，父亲坚持要“我”把鱼放回湖中。父亲的严格教育，给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。教学这篇课文，要引导学生领悟父亲为什么要这样做。这件事给“我”什么启示，对“我”产生什么影响，从中认识：在学习和生活中，我们绝不能违背处事为人的基本准则。结合教材编写特点，在读懂课文后。可引导学生摘抄、背诵课文中含义深刻的句子，理解其含义，并用它来激励或提醒自己。
　　
　　教学目标：
　　1　有感情地朗读课文。
　　2　体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养语感。
　　3　理解“我”从钓鱼、放鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，自觉遵守社会公德，做诚实守纪的人。
　　教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
　　教学难点：体会“我”从钓鱼过程中受到的启示。
　　
　　教学过程：
　　一、复习导人。
　　1　这节课我们继续学习——读课题《钓鱼的启示》。
　　2　说说这篇课文讲述了一个怎样的故事。概括小标题。(钓鱼、放鱼、启示)
　　二、紧扣启示，大胆质疑。
　　1　快速默读课文，勾画出描写“我”获得启示的语句。
　　2　思考“我”获得什么启示，大胆提出疑问。梳理学生疑问，归纳出两个核心问题：①为什么道德说起来容易，做起来难?②怎样才能获得道德实践的勇气和力量?
　　三、细读文本，辨析解疑。
　　(一)为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?
　　1　自由朗读第3～9自然段，找出理由。
　　2　以小组为单位展开讨论。
　　汇报交流：说明理由，有感情地朗读句子。
　　原因一：这条鱼是好不容易才钓到的。
　　指导朗读：“过了好长时间……迅速把它拉上岸来。”从“好长时间”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟练”“等到”“迅速”“筋疲力尽”等词语感受“我”虽然是钓鱼能手，但是的到大鲈鱼的确不容易。
　　原因二：这条鲈鱼很大、很美，“我”和父亲都很得意。
　　指导朗读：“啊，好大的鱼……我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”紧扣“得意”一词，引导学生体会喜出望外之情，积累词语。
　　原因三：钓到鱼的时候，月光下看不见其他任何人的影子。
　　指导朗读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表……一转眼便消失在湖水中了。”大鲈鱼的诱惑，现时的环境，都让“我”难下决心把鱼放回湖中，虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了大鲈鱼，而这个过程，却让“我”经历了非常艰难的心理斗争。
　　(1)再次阅读第4～9自然段，体会“我”的心理变化。指导学生读出“急切”“不理解”“争辩”“乞求”“依依不舍”的不同语气。理解“不容争辩、没有商量的余地”的含义。
　　(2)分角色朗读，再次体验“我”的心理变化。
　　(3)师生互动，超文本对话，体会父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意。
　　在钓鱼和放鱼的过程中，“我”经历了矛盾、痛苦的心理过程，所以说，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
　　(二)怎样才能获得道德实践的勇气和力量?
　　转眼间34年过去了，“我”还会抱怨父亲当年“把鱼放回湖里”的决定吗?读第10～11自然段，谈感受。
　　1　在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么?想象“我”可能会遇到哪些诱惑人的“鱼”，又会怎样对待这些诱惑?
　　当年的“我”，把鱼放掉是迫于父亲的威严、督促，是无可奈何的；现在的“我”，自觉遵守社会公德，诚实守纪，自觉抵制各种诱惑，公正地对待事物，这些都得益于从小受到父亲的严格教育，并从中获得了道德实践的勇气和力量。
　　2　如今，“我”的内心深处，对父亲又是一种怎样的感情呢?练笔：34年后。我和年迈的父亲再次来到这座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，我感慨万千，激动地对父亲说：_____
　　3　再读课文中含义深刻的句子，铭刻于心。
　　四、联系生活，以文导行。
　　谈各自在学习、生活中遇到过的诱惑，以及自己是怎样对待的?学习了这篇课文，你将怎样去做?
　　五、作业超市。(自选2题)
　　1　摘抄文中环境描写和心理描写的句子。
　　2　结合课文内容，写一句格言作为自己的座右铭或赠予朋友。
　　3　搜集有关道德修养的名言警句，制作成卡片。
　　4　习作：读《钓鱼的启示》有感。
　　
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