《春联》教学设计

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　　　　教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册第23课。
　　　　设计理念：四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。农村孩子接触春联更普遍，可利用春节前贴春联的环境氛围拓展教学资源。本课教学应鼓励学习者积极主动地参与到学习中来，使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验的参与者都能有所习得，共同发展。
　　　　教学目标：
　　　　1.借助拼音读准10个生字字音：“增”、“颂”、“辞”不翘舌；“增”、“荣”、“颂”后鼻音。“添”字书写时右下是两点。
　　　　2.理解课文中的五副春联，并能背诵。
　　　　3.每人搜集几副春联在班上交流，基础好的学生可试对春联。
　　　　4.在搜集、学习、试对春联的过程中感受欢乐与祥和。
　　　　教学重点：理解五副春联的意思，感悟上下联“字数相等”、“词类相当”。
　　　　教学难点：随文学习“对仗”这种修辞方法。
　　　　教学流程
　　　　一、营造“春联”教学氛围
　　　　1.组织学生在教室里贴上几副与日常生活联系密切的春联，营造欢度春节的氛围。
　　　　2.比一比，看谁能背的古诗多。（“开火车”背；如班额大，可一人背一句。）
　　　　3.指导学生读下面春联，说说每副春联的意思。
　　　　改革开放同添异彩，经济建设共展宏图（春回大地）
　　　　春到门庭四季青，福临小院合家欢（春色满园）
　　　　4.激趣导入。结合教室布置的环境，教师激趣导入：春节快到了，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。今天我们学习第23课《春联》。（板书课题。）
　　　　（设计意图：学生是在已有的知识和经验基础上建构新知的，故设计背古诗，尤其选背对仗工整的诗句的环节，为理解春联“对仗”做铺垫。“兴趣是最好的老师”，营造春节氛围激趣导入是为了充分调动学生学习的积极性，使其愿学、乐学。）
　　　　二、读议结合，理解春联含义
　　　　1.读一读，想一想。用自己喜欢的方式熟读第一自然段，边读边思考四副春联的含义，和同桌谈一谈自己的理解。（板书：美丽春光、欣欣向荣、美好生活、幸福希望。）
　　　　2.议一议。“春联最讲究对仗”是什么意思？“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”是怎样对仗的？其他四副对联又是怎样对仗的？（生生、师生充分讨论后板书：字数相当，词类相当，字词相对。）
　　　　（设计意图：“春联最讲究对仗”是本课教学的重点，也是学生理解的难点，可通过教师设计问题，学生讨论交流的形式进行教学，值得注意的是问题陈述要清楚明白，要有梯度，问题之间要体现内在联系。）
　　　　三、指导诵读，深化理解
　　　　1.品一品。读第三、四自然段，理解文意后，反复品读课文中五副对联，要求读出“抑扬顿挫”，尽量读得“和谐动听”，感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。
　　　　基本要求：读出节奏、停顿（/）和重音（·）。例如：“红桃/开口/贺新年。”
　　　　较高要求：目前，上海市古诗教学已让小学生感悟平仄，即平声用“—”表示，音拖长；仄声用“/”表示，音短促。就云南省大面积教学来说，小学生还不必讲求平仄，但有条件的地方也可在品读中学习、感悟。
　　　　2.诵一诵。让学生在班上交流自己搜集到的春联，并正确地诵读，讲一讲大意。
　　　　3.对一对。可选择一些文字浅显、学生易于理解的春联，让学生试着一人说上联，另一人对下联。如：
　　　　幸福生活甜蜜蜜，（和睦家庭喜洋洋）
　　　　多喜多福多健康，（新年新春新气象）
　　　　四、拓展延伸，巩固练习
　　　　1.完成教科书课后练习。
　　　　2.写一写。布置学生课外为自己家或为邻居写一副对联并张贴。组织一次语文综合实践活动，交流自己创作的春联。
　　　　作者单位
　　　　昆明师专基础教育研究所
　　　　
　　

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