《记金华的双龙洞》教学建议

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　　《记金华的双龙洞》教学建议
　　1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。
　　2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。
　　3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。
　　4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。
　　5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
　　6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
　　7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。
　　《记金华的双龙洞》教学案例
　　第一课时
　　一、谈话导入课文
　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
　　二、自学课文，认读理解生字词
　　1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
　　3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
　　三、初读课文
　　1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
　　2.指名分自然段朗读。
　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
　　四、交流
　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
　　六、布置课堂作业
　　抄写词语。
　　第二课时
　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
　　思考：作者见到些什么？
　　感悟句子：
　　1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
　　反复朗读上述句子。
　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
　　洞口：像桥洞似的，很宽。
　　外洞：宽敞。
　　孔隙：窄小。
　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
　　着重感悟下列句子：
　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
　　着重理解“即使”这部分的强调作用。
　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
　　三、复述
　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
　　四、总结全文
　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
　　2.教师小结。
　　五、指导造句，写段训练
　　1.用“时而……时而”写句子。
　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
　　（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
　　（2）登上山顶，我感到舒服极了。
　　六、布置课外语文活动
　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

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