有一首歌名叫《放飞梦想》。每次听到这首歌时我总是想：成人的梦想需要放飞，而儿童的心儿就更要放飞了。因为儿童时期是想象力最丰富的时期。他们的心儿如天马行空经常自由自在地驰骋在想象的空间，作为教师，在教学过程中，要因势利导，放飞他们的心儿，让他们飞向想象的天空，飞向知识的海洋。
在教《荷花》这一课时，我让学生大胆的提问题，提自己最感兴趣的问题。问题提出后，我让他们愿意一个人思考的就自己静静思考，愿意几个人探讨的就共同探讨。当我出示挂图，放了第四自然段录音后，问他们有何感受，有的同学说：“我仿佛来到了仙境。荷塘里的河水轻轻地流淌着。荷花散发着阵阵清香。微风过后，荷花仙子舞动着长裙，翩翩起舞。”有的同学说：“我觉得小河水正叮咚叮咚在流着，在为荷花仙子伴奏呢!”还有的说：“我看到了小鱼和蜻蜓正在为荷花仙子优美舞姿喝彩叫好呢!”
上个星期天，我正做饭，手机响了。原来是刘晨的妈妈打来的，她说：“刘晨抓了几只蜗牛，在家里玩，一边玩一边说：‘小蜗牛，你要是不骄傲多好，就可以在天上飞，你可以飞到花朵上跳舞，可以把家安在大树上，和小鸟做邻居了，你看你现在行动多慢呀!’我说蜗牛怎么能飞呢!他还偏说能飞，还说我说错了。”我一听笑了，告诉她说：“这是他从二年级学过的课文中知道的，他想象得很好，你可以找那篇课文来看看，激发他更大胆的去想，然后教育他做人不要骄傲。”
你看孩子们多能想，多能说啊!这是从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，说他们想说。提供展示的机会，鼓励他们多想多说。长期坚持下去，他们就张开想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔。
从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握知识!更重要的是要教给他们学习的方法。要让学生学会质疑、判断、比较、选择。重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的教师就要允许他们“答非所问”；允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题；允许他们搞“三重唱、四重唱”；允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句：“我、我、我，我来说”、“他说得不对，老师，我说”、“我不同意你的看法”……
一天，我们上《争论的故事》这一课时，我对他们说：“学了这个故事，大家一定有不少感想吧?哪位同学来谈谈自己的感想。”有个学生说：“这兄弟俩应该先把大雁射下来。”“对，射下来再讨论怎样吃也不迟呀!”有的同学接着说。还有的说：“唉!那是他们太笨了，白白让大雁飞走了。”“兄弟俩只顾着争论，把时间白白浪费了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“不管做什么，关键是要先做起来”……孩子们有他们自己的想法，也许，孩子们的想法还不够成熟，有时甚至离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊!
孩子的心是稚嫩的，是单纯的。可是他们的想象力却是成人无法比拟的。在作文教学中，调动他们的写作激情，让思想自由驰骋，往往能写出出人意料的作品来。一旦他们尝到了成功的滋味，就再也不愿放下手中的笔。这样一来，还怕他们文章写不好吗!
记得一次，我们学一首现代诗，我启发学生说：“自由诗是最好写的了，就是把话写成一行一行的，再加点大胆的想象，简单得很!你们这个年纪是写诗的最佳年纪，不信你们试一试吧。”然后我就给了他们一个题目——《假如我是……》，过了一会，我们班张洋同学就送来了一首诗，我一看写得还真不错，我先是表扬了她，然后指出几点不足，她回去修改了。之后又送来给我看时，我不禁有点欣喜若狂了。诗是这样写的：
假如我是风筝
我会飞向高高的蓝天
和白云一起捉迷藏
给星星讲故事
到太阳家去做客
到月亮上去荡秋千
假如我是风筝
我会飞向高高的蓝天
飞向宇宙
到宇宙中探险
对于三年级的孩子来说，这首诗写得是太好了，想象得多好呀!诗中，太阳，星星，月亮和白云都成了小作者的好朋友了，在诗的最后又表达了她的远大志向。不久这首诗在徐州《青少年文学》上发表出来。后来，又有刘妍蕊子的《我愿……》、张程的《爱美的妈妈》等都见了报。这下可好了，在我们班里掀起了写诗，写文章的热潮。他们写完了，先和同学互相讨论、修改。有时为一句话，一个词，都争得面红耳赤，最后就会来找我。这样一来他们各方面的能力都得到了发展。作文课变成他们的最爱了，我也成了他们的偶像。有事没事就朝我办公室跑。我们谈天说地，哪里还是师生呀，倒像朋友一般呢!
由此，我不禁想到：要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性化的方法来教语文。让学生想自己所想，说自己所想说；让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，有写作欲望时，就提
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