内容预览：
摘 要：课外活动是把课堂教学与学生生活实际联系的产物。同时，课外实践活动又是课堂教学的提高和展开，它不是课堂教学的重复，而是以大自然为对象，对课堂教学的延伸和补充。本文结合自己教学实践“立足生活，体验生活科学”、“ 扎根课堂，训练探究方法”和“主题引领，提升科学素养”三个方面进行了案例和体会的阐述。 关键词：生活 课堂 主题 生本化 一、课外实践活动的现状剖析 课外实践活动往往成为一块“鸡肋”，许多老师把课外实践活动作为课堂探究之余的调料，布置一些使一节公开课看起来好看一些的课外任务，至于课后的研究活动，由于活动需要教师与学生投入更多的时间精力，就很少有人真正在做。如采集岩石标本，学生在课外独立采集标本有一定难度，由于缺少教师或家长的帮助，其结果只能为空。又如某节研究课，教师顺利完成了观察油菜花形态结构的任务，课堂结束时把观察油菜花今后的变化，作为课外活动布置了下去，但是校园里却没有这样的花，周围田野里也很少有这样的花朵(由于经济的发展，这里的农民已经不再种了)，学生失去了观察对象，其结果可想而知。 作为活动的主体，学生的参与程度也决定了课外实践活动的效果。如新版《光与影》中测量影子的长度内容，教师布置了学生课外观察不同时间影子的方向与长度变化情况，下一节时要交流的。等到第三天科学课到的那天，老师走进教室，发现许多学生忙忙碌碌正在补写观察记录表，这些数据居然都是造出来的。 综上种种现象的出现，本人认为主要是教师对课外实践活动的认识不足，没有真正在教师和学生的心目中重视起来，从而导致课外实践活动成为一种走过场的形式。 二、课外实践活动的理论解读 新课程理念告诉我们，探究活动应该是科学课的核心内容。科学探究它既是科学教学的目标，也是学生科学学习的方式。而课外实践活动作为课堂探究的延伸，是学生探究活动的重要组成部分。许……
你还没注册？或者没有登录？这篇文章要求至少是本站的注册会员才能阅读！
如果你还没注册，请赶紧点此注册吧！
如果你已经注册但还没登录，请赶紧点此登录吧！