《研究材料的特征》教学纪实与反思

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　　　　教学内容：教科版课程标准实验教科书科学五年级上册。
　　　　教材分析：
　　　　《研究材料的特征》属于课程标准中物质世界的范畴，研究的是常见材料的一些物理方面的显著特征。
　　　　本节课的目的是引领学生认识我们周围的物品是由各种材料构成的。这些材料有什么特征？我们应该用哪些方法去认识材料的特征？教材分为两大部分：第一部分，让学生从周围的物品上找一找，材料都有哪些结构，从而认识到材料是非常丰富而又非常复杂的；第二部分，引导学生按照较为科学的程序开展对材料特征的研究活动，让学生用本课学到的方法去继续研究材料更多的特征。
　　　　设计思路：
　　　　因为材料的特征是多方面的，所以本课的教学容量很大。几十分钟的时间，既要保证研究内容的多样性，又要让学生把每项研究活动做细做透，就需要教师为学生创设自主学习空间，选用工具开展活动。教师主要对学生的探究活动进行组织、引导、启示、协助等。同时，在实验材料和实验工具的准备上要下工夫，要提供一些典型的、有一定结构的材料，并与所提供的研究工具相适应。
　　　　在教学中还可以让学生选择更多的材料作为研究对象，如自己身边的材料与教室周围的一些材料等。对于提供的这些材料，我们要研究它们的哪些特征呢？其实根据工具以及提供的材料学生头脑可能会出现关联性思维，从而自行产生一些要研究的问题。在这个教学过程中，我把重点放在引导学生在研究前进行思考、计划。确定了研究内容后，组织学生根据研究计划开展研究活动，引领学生经历对材料特征的研究过程，并获得一些关于材料特征的科学知识。
　　　　教学目标：
　　　　知识与技能：能够辨别周围的物品是由哪些材料构成的，能认识一些常见材料。
　　　　过程与方法：引导学生运用对比的方法认识常见材料的显著特征，能根据提供的材料和工具，制订出本小组的研究计划，按计划对材料的某一特征开展探究活动。
　　　　情感态度与价值观：享受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
　　　　教学准备：
　　　　学生分组研究材料：铁片、铜片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、木片、纸片、布片、橡胶等。
　　　　教师提供工具：放大镜、砂纸、铁钉、水、滴管、油性笔等。
　　　　教学过程：
　　　　一、激趣导入
　　　　师：老师这儿有3种物品，你们认识吗？它们是用什么制成的呢？
　　　　生：格尺是用塑料制成的，勺子是铁制成的，药瓶是用玻璃制成的。
　　　　师：像玻璃、塑料、铁都是材料。在我们的身边还有哪些材料呢？
　　　　生：桌子是木头制成的。
　　　　生：衣服是布做的。
　　　　生：笔是用钢和塑料制成的。
　　　　……
　　　　二、制订计划
　　　　师：材料是各种各样的，这节课我们就来一起研究材料的特征。每组在材料区都有一个材料盒，仔细看一看在材料盒里还有没有老师没有贴到黑板上的材料呢？
　　　　生：有橡胶、陶瓷和铝。
　　　　师：请同学们仔细观察、认真比较，这些材料都有哪些特征？
　　　　（学生交流。）
　　　　生：吸水性。
　　　　生：耐磨性。
　　　　生：导电性。
　　　　生：弹性。
　　　　生：着色性。
　　　　师：下面请小组讨论一下，如果让你研究其中一种特征的话，可以用什么方法？需要什么工具？
　　　　（小组讨论。）
　　　　师：哪个小组愿意汇报一下？
　　　　生：我们小组想把这些材料都放入水中看一看谁能吸水，我们用的工具是水。
　　　　生：我们想研究导电性，我们所用的工具是电路检测器，用它去检测哪种材料可以使小灯泡亮起来。
　　　　师：很好，你们能用以前学过的知识来学习新内容。
　　　　生：我们想用砂纸看看它们的耐磨性。
　　　　师：怎么看呢？
　　　　生：用砂纸磨一磨各种材料。
　　　　生：那么磨完后怎么衡量啊？
　　　　生：如果磨破了就说明耐磨性不好。
　　　　师：老师也准备了一些工具帮助大家进行研究，放大镜、滴管、笔、砂纸、水等。在实验前我们都要有计划，每组都要有一个实验记录单，其中使用工具、问题和方法我们可以写上，后面的现象和结论我们研究后填写。
　　　　（小组交流。）
　　　　三、实验交流
　　　　师：谁能具体把你的研究方法和使用工具告诉同学们？
　　　　生：我们是第2小组，我们研究的问题是材料的吸水性特征，使用工具是适量的水。我们的研究方法是把所有的材料放进水里，然后取出来，看哪个材料含有水份，哪个材料就具有吸水性。
　　　　生：我们是第3小组，我们研究的问题是材料的软硬特征，工具是双手。方法是用手捏一捏它们，感觉它们是软的还是硬的。
　　　　师：谁可以给他们提些建议？
　　　　生：我认为他们组不能把所有的材料都捏一下，如果铁片划到手怎么办？
　　　　师：你考虑到了安全问题。
　　　　生：我觉得捏一捏不够准确，应该看能不能弯折。
　　　　生：我想给第2小组提个方法，我认为当他把所有材料都放进水里并拿出来，具有吸水性的材料重量会增加，没有吸水的重量还保持不变。
　　　　师：你考虑得太周全了，真不错。其他小组还想汇报吗？
　　　　生：我们小组是研究材料的着色性，工具是钢笔、粉笔和油性笔。研究方法是用3种笔分别涂在材料上看是否有记号。
　　　　师：为什么用3种笔？
　　　　生：我觉得它们墨水的材料不一样，可能钢笔涂不上色，而油性笔就能涂上颜色。
　　　　师：他们组问题研究得非常透彻，那一会儿实验的时候也希望你能这样做。下面就可以实验了，在实验之前老师有几点小要求，谁来读一下？
　　　　注意事项：1.按照制订的计划进行研究，如果发现问题随时对计划进行修改。2.各小组成员分工合作，及时记录。
　　　　师：下面请你们的材料员到前面取你需要的实验工具，就可以进行实验了。
　　　　（小组实验,师巡视指导。）
　　　　师：科学家在研究之后都会整理他的材料，老师发现第1小组和第4小组表现得非常好。下面我们就要进行汇报了，在汇报之前老师还有一个小建议，每个小组研究的问题是不一样的，也许其他组汇报的是你没有研究过的特征，但每一个人的看法是不一样，希望你们认真听每个小组的发言，然后提出自己的建议，看谁发现的问题多，哪个小组愿意先来汇报？
　　　　生：我们先把所有材料放入水中，我们看到现象是纸、棉花、布吸收了水份。通过研究我们知道了纸、棉花、布有吸水性，其他材料没有。
　　　　师：其他同学对他们小组有什么问题

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　　　　生：我认为他们可以再观察材料的纤维，因为纤维是最能看出吸水的。
　　　　师：希望你们小组能根据同学的意见改进自己的实验。谁还能汇报？
　　　　生：我们研究了材料的着色性，我们发现3种笔在布、纸上都能涂上颜色，粉笔、油性笔在玻璃上能涂颜色。每种材料都有着色性。
　　　　生：我不同意说每种材料都具有着色性，应该说每种材料的着色性都不同。
　　　　生：我认为玻璃上留下的只不过是粉笔末，其实并没有着色性，一吹就掉了。
　　　　师：他们小组想用这3种笔都试一试。粉笔在玻璃上划过，一吹就没有了，不具有着色性，但最后油性笔涂上颜色了，那这种材料对油性笔的颜料来说是不是也具有着色性呢？还有其他小组汇报吗？
　　　　生：我们研究材料的耐磨性，看到现象是纸、棉花不耐磨，其他的材料耐磨。通过研究知道了大多数情况下坚硬的物体都有耐磨性，软的没有。
　　　　生：所有柔软的材料都不具有耐磨性吗？
　　　　生：我说的是一般情况下。
　　　　师：你不但能给其他小组提出疑问，而且自己小组实验也非常严密。很好，哪个小组还来汇报？
　　　　生：我们研究的是材料的导电性，我们看到的现象是将铜、铁、铝接到小灯泡上，小灯泡亮起来，其他的材料不能。通过研究我们知道金属具有导电性，其他的材料是绝缘体。
　　　　师：他们小组研究得非常认真，实验时他们小组发现接到铁上的小灯泡怎么都不亮，又换了个方法，经过研究得出了最准确的结果。希望其他小组也向他们学习，实验时要多做几次进行验证。
　　　　四、小结
　　　　师：通过汇报我们不难发现每种材料的特性都不是绝对的，而是针对某种情况来说的。还有一些特性我们没有研究到的，怎么办呢？
　　　　生：回家研究。
　　　　师：怎么研究？
　　　　生：用我们今天研究问题的方法进行科学研究。
　　　　师：希望大家都能做到。这节课我们就上到这。下课！
　　　　反思：
　　　　生活中的材料纷繁复杂，而一种材料又具有多种特征，一节课时间不可能把学生想到的都拿来进行研究，所以我在备课当中，根据学生的认知水平和现有的条件，认真思考，选择了十几种典型的有一定结构特点的材料和工具，引导学生观察、思考并做出分析。本节课我留给学生自主探究的空间，选择学生感兴趣的特性进行研究。这样，课堂才不会杂乱无章，使探究更具实效性。对于独特的想法，我不急于给予否定，而是鼓励他们用自己设计的方法去研究。在实践中，鼓励他们发现计划中不完善的环节并进行修改，从而认识到科学研究的严密性。
　　　　我认为科学课的研究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外进行延伸，从而使知识得到扩展。“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。培养学生通过学习，掌握科学研究的基本方法，课后对没有研究的材料继续研究，让学生学知识，更重要的是让学生学方法。
　　　　我在这节课存在的问题是学生记录能力比较差，部分小组在填写记录单时，往往写不完，所以在平时应加强学生的记录能力；倾听对教师更重要，要及时对学生的发言进行点拨和引导。结论的得出并不是我们科学课追求的最终目标，科学课追求的目标是多元的，这些都是我今后教学实践需努力的方向！
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