《灯泡亮了》教学设计

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　　教学目标
　　1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。
　　2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。
　　3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。
　　
　　教学过程
　　一、创设情境，激发探索
　　1.同学们，看老师给大家带来了什么？（出示用各色小灯泡装饰的圣诞树，并插上电源）
　　2.圣诞树为什么这样漂亮？想知道小灯泡是怎样亮起来的吗？
　　3.好，这节课让我们共同研究——灯泡亮了。（板书课题：灯泡亮了）
　　二、提出问题，自主探究
　　1.看到课题后，你想知道什么？（出示一个小灯泡）谁知道它的另一个名字？（板书：小电珠）
　　2.请各小组认真观察1号材料袋里的材料，看看它们分别是什么？各有什么用处？学生回答教师板书，并强调不能把电池的正负极直接用导线连接起来，因为这样做电池的电很快就浪费掉了。
　　3.你想让你的小电珠亮起来吗？请你用桌上的材料，想办法让小电珠亮起来，并把你们设计的连接图画下来。
　　4.请你们把亮了的小电珠举起来给大家看一看。（学生举起连接好的电路）太棒了，说说你们组是怎样连接的？（学生将连接图放在实物投影仪上进行展示并讲解）
　　5.大家真了不起！不但使灯泡亮起来了，而且还画出了连接图。像这样把电池、小电珠通过导线依次连接起来，就构成一个电路，表示电路的图叫做电路图。其实，在科学中，电池、小电珠都有它们特定的符号。你们现在能改进一下刚才画的电路图吗？
　　三、回归生活，深入探究
　　1.刚才，我们知道了让一个小电珠亮起来的方法。同学们思考一下，在现实生活中还有哪些地方应用了这样的电路？（出示手电筒）手电筒里真有这样的电路吗？请同学们拆开来研究研究。
　　2.请小组长拿出2号材料袋，看看里面有什么？
　　3.请各小组认真观察，手电筒由几部分组成？手电筒各部分有什么作用？想办法观察它的电路构成，并试着把电路图画出来。
　　4.谁能上来展示你的发现？
　　5.开关的作用是什么？
　　6.这几位同学说得很好，开关也有它的专用符号。像这样由电池、导线、开关、小电珠连成的电路，叫做完整电路。只有具备一个完整的电路，用电器才能正常工作。
　　7.同学们已经能让一个灯泡亮起来，并且知道了什么是一个完整电路，现在你能让两个灯泡同时亮起来吗？
　　四、探索验证，体验快乐
　　1.请小组长拿出3号材料袋，看看里面有什么？谁能给大家介绍材料袋里有什么？
　　2.下面小组合作进行实验，看哪个小组能先让两个灯泡同时亮起来，并把你们的电路图试着画出来。
　　学生分组实验，教师巡视指导，并让学生尝试其他的连接方法。
　　3.谁想上来展示一下你们的实验成果？像这样的连接方法，称为“串联”。哪个小组是用串联的方法？（学生观察自己的电路图作出回答）有没有不同的连接方法？谁能上来给大家展示一下？（学生演示后，教师讲解把两个灯泡并列连起来的连接方法称为“并联”）
　　五、课后延伸，激励探究
　　1.通过这节课的学习，老师发现你们爱动脑、会合作，老师希望在今后的学习中，你们也能像今天这样出色。
　　2.（师再次出示圣诞树）你知道圣诞树一闪一闪的奥秘吗？
　　3.小科学家们，开动你们的脑筋吧，老师相信你们还会探究出更多的奥秘！