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巧用游戏教科学,
游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。古代教育学者王守仁说过：“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。在生活中有许多有趣的小游戏，这些游戏包含着一些科学道理，教师可以利用这些游戏来上科学课，以游戏为载体，为教学服务，用小游戏做出大文章。
一、用游戏激发学生探究的兴趣
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。在教学《力在哪里》时，用一个生活中常见的游戏导入，扳手腕，比比谁的力气大，让学生真切地体会到力的存在。这个游戏在一开始就调动起了学生的兴趣。使他们兴致盎然地从自己身体的力出发去寻找其他的力。在科学课的开始阶段，还可以做一些小游戏，使学生的头脑中产生疑问。从而产生一探究竟的愿望。如在教学《空气占据空间》时，让学生把纸团塞进杯子里，再把杯子慢慢倒扣在水中，纸团会湿吗?大多数的学生认为纸团会湿，可实际上没有湿，这一有趣的现象吸引着学生积极地进入探究的活动之中。
二、用游戏提高学生对观察的重视程度
在科学探究活动中，观察是一种重要的方式，它是整个探究活动的基础，可以说没有观察，探究就无法进行。因此，培养学生的观察能力非常重要，可是在平时的活动中，学生并不重视观察，往往只是简单地看一下了事，不注意细节。教师可以通过一个著名的游戏让学生认识到观察的重要性并且印象深刻：准备一杯苦瓜汁，老师先用手指蘸一下，舔一舔，然后让学生也这么做。学生们都苦得皱起了眉头，他们问：“老师，你不觉得苦吗?”这时，教师揭晓答案：“我伸进去的是食指，舔的是中指，当然不觉得苦了。”不用说什么道理，大家都能体会到认真观察的重要性。
三、用游戏学习抽象的概念
很多概念并不真实可感，小学生理解起来有一定的难度。比如弹力这一概念，它是指物体在受到外力作用，形状或体积发生改变时，产生一种恢复原来形状或体积的力，方向与外力方向相反。平常的教学都是让学生拉长皮筋或弹簧，感受一个跟我们的手对抗的力，教师说这就是弹力，然后讲一讲弹力的概念。可是效果并不理想，很多学生仍然不理解什么是弹力，甚至把弹力和弹性看成是相同的概念。在帮助学生学习抽象的概念时，要根据他们的理解能力设计教学方案，利用多种手段使知识深入浅出、化难为易。学习弹力这一概念时就可以利用游戏让抽象的概念变得清晰明了、具体可感。通过玩弹弓的游戏，学生们看到了弹力的效果：把弹弓的皮筋向后拉，放手后弹珠却向前运动。学生很快认识到：弹力产生的条件，必须是在受到力的作用、形状发生改变时产生，因为不拉皮筋，弹珠就不可能弹出去；弹力的作用是恢复原来的形状，因为松手后皮筋恢复了原状；弹力的方向与外力方向相反，因为手是向后用力的，弹珠却是向前飞的。一个简单的小游戏，让抽象的概念变得新颖有趣，学习过程轻松而有效。
四、用游戏模拟较难观察的现象
学习《信息的传递》时，为了让学生了解信息的传递方式为什么会演变(演变的原因是无法观察到的)，我们做了个游戏——传话，模拟在使用口耳相传这种方法传递信息时可能遇到的不便。一句“八百标兵奔北坡”传到最后一位同学时已经变成了毫无意义的音节，如此一个游戏让学生清楚地认识到，口耳相传这种信息传递方式极容易产生错误，为了提高信息传递的正确性，人类发明了更为先进的信息传递方式。再如声波的传播，我们是看不到波的，怎样让学生理解声音的传播呢?同样可以用一个游戏模拟“波”：十多个学生排成一排，后面的同学紧紧抱着前面同学的腰，彼此间非常紧密，当第一个学生向前俯身时，第二个学生也得跟着向前俯身，接着是第三个、第四个……而当第一个学生向后仰时，后面的学生也得一个接一个地如法炮制，这样不断地前俯后仰，我们就可以看到一条“人波”。这个模拟游戏可以让学生观察到看不见的“波”；那么声波是怎样传到远处的也就不难理解了。
五、用游戏巩固知识
科学课的学习应该有掌握知识方面的要求，那么科学知识如何巩固？是不是让学生死记硬背呢?当然不是，这样做只会让学生对科学学习产生厌烦的情绪，打消学生对科学与生俱来的好奇心，而在游戏中利用知识、记忆知识则会收到较好的效果。学生在游戏中主动对所需知识进行记忆，并能保持记忆的持久性。学习磁铁的性质时，对于磁铁“同极相斥，异极相吸”这一性质可以用“小猫钓鱼”游戏来巩固：鱼身上粘上磁铁，有的南极朝上，有的北极朝上，鱼钩也是磁铁，全部北极朝下，钓的时候有的鱼能钓起来，有的鱼却跑远了。学生在回忆了磁铁的性质后马上就能想到，只要改变鱼钩的极性就可以把所有的鱼都钓上来。这个游戏让学生在玩中使用知识，给学生留下了很深的印象。学习了《我的位置在哪里》后，开展一个综合性的游戏“藏宝图”：把某个标志物藏在校园的某处，给每组一张藏宝图，让学生根据藏宝图找到标志物。学生根据本堂课所学习的知识(方向、距离、图例)，读解地图，寻找宝藏，并在活动中将这些知识内化。
利用游戏学科学，可以把枯燥的内容变得生动有趣，可以把复杂的内容变得浅显易懂。从而把学习的快乐还给学生，让学生对科学学习产生兴趣与自信，并且学得有效果。
