《角的初步认识（一）》说课稿

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　　《角的初步认识（一）》说课稿
　　（听着欢快的歌声，师生一起互动，边听音乐边做动作，两个小朋友在一起握手的时候两只手就行成了一个角。老师就引出本课的学习内容《角的初步认识》）
　　说教材：
　　（一）教学内容：
　　（角的初步认识是）义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第三单元的内容。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。
　　（从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。因此我制定了以下）
　　（二）教学目标：
　　1、知识目标：
　　①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
　　②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
　　2、能力目标:
　　培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
　　3、情感目标：
　　在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
　　教学重、难点:
　　教学重点：
　　让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
　　教学难点：
　　引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
　　（本课中我主要采用的）教法和学法:
　　整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
　　教学程序：
　　教学模式：
　　观察感知→抽象概括→实践操作→思维创新
　　教学环节：
　　（一）玩游戏，激趣引入 。（上课前用2分钟的时间与小朋友们一起互动，边听歌边做动作。引出课题“角”）
　　（二）引导发现，活动探究 （这是本课时的重点我设计了26分钟的时间来完成，主要分4个步骤）
　　找角→识角→做活动角→画角
　　找角。（在主题活动图中去找角，在具体物体中去找角。）
　　识角。（让学生知道一个角有一个顶点，两条边。）
　　做活动角。（采用游戏的方式分组活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角。让学生初步感知角有大有小。）
　　画角。（用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”）
　　（三）闯关游戏，巩固新知
　　1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）
　　2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）
　　（四）课堂总结，引发反思。（引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。）
　　（五）课题深入，思维创新 。（总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生仔小组合作中，在动手做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。从整堂课的设计来看，教师的问题设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。）