在阅读教学中培养学生的自学能力

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　　为了充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学过程中，重视培养学生的自学能力。
　　
　　 一、激发学生自学的兴趣
　　
　　 兴趣是人乐于接触事物、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
　　（一）以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。然后，再指导学生释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。经过联系具体的环境，反复阅读课文，学生终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
　　（二）以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《林海》《桂林山水》等文章时，我充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语文描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。
　　（三）以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用“以读激情、语音传情”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
　　
　　二、教给自学的方法
　　
　　为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
　　有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段。如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系。接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚苗与苜蓿之间的复杂关系。最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。在此基础上，引导学生结合课外阅读学得的知识，进行练习。通过训练，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，同时通过这样指导，他们的自学能力又有了较大提高。
　　
　　三、培养学生自学的习惯
　　
　　《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”
　　如，为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，深入到课文中，逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、痛苦。通过“我”这一系列的内心活动来了解邱少云处境的危险。最后让学生细读课文回答以下问题：在这生死关头，年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样呢？通过教学，邱少云的光辉形象在学生内心中深深扎下了根，不仅使学生受到感染，而且使学生学到了阅读写人记事文章时的一个十分重要的读书习惯—— 一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
　　任何习惯的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教学中，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的学生，让他们介绍自己的学习经验，使其他学生有学习榜样，从而促进他们良好自学习惯的形成。
　　（ 作者单位：方正县沙河农场子弟学校）