【案例】
课题：数一数
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：多媒体展台、投影仪。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算训练
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗?你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗?你们看它们多遵守纪律啊!
三、探究新知
1、活动(一)：“数一数”
(1)投影出示“主题图(一)”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢?(生：这里一共有几只小熊猫?)我们一起来数一数，(让学生自由的数数后反馈交流)
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
(板书：横着数：5+5+5=15)
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
板书：竖着数：3+3+3+3+3=15)
师：真棒，还有别的数的方法吗?(和同桌的小朋友一起数)
2)小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动(二)：“比一比”
(1)引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
(板书：加数相同)
(2)齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15(学生感到有些难读，相同加数的个数太多)
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15(板书)
5个3 连加等于15(板书)
3、活动(三)：数一数
(1)投影出示“主题图(二)问：这里一共有几个点子?学生自由地数数，让学生说你是怎么数的?
板书： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
(2)让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。(4个6 等于24;6个4 等于24)
(3)一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动(四)：数一数
(1)让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果?(四人小组讨论，列出加法算式)，
3+3+3+3+3=
(2)让学生讨论出：6盘呢?10盘?15盘呢?(出示投影片)
(3)说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢?能列出怎样的算式呢?你有什么感觉?(学生自由说)
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢?
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
【教学反思】：
一、注重了学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了 “ 不同的人在数学上得到不同的发展 ” 。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。
在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。
案例二（观察物体）
教学内容：课本第94-95页的例1、例2和做一做的内容。
教学目标：
1、让学生通过实际观察、比较、体会从不同角度观察物体的形状是不同的，同时培养学生的观察能力。
2、使学生在观察物体的过程中，辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。
3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。
教学重点：让学生知道从不同角度观察同一物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。
教学准备：挂图、玩具猴、图片、茶壶。
一、创设情境，导入新课。
(1)谈话：今天老师请来了小猴子客人和我们的一起上课，大家喜欢吗?它说：要看我们班的小朋友哪位表现得最出色、最棒。
下面我们先来做一个小游戏：由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始!
师：指前面呀指前面、指侧面呀指侧面、指后面呀指后面。指侧面呀指侧面。
(2)刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、侧面、后面。同学们找得真好。小猴子说：同学们表现得真棒，个个都很出色。好!今天老师、小猴子和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。
(3)出示课题：观察物体。
二、实际操作，探究新知。
1、教学例1
出示教科书第94页例1的两张照片。
(1)谈话：小猴子和同学们一样，在教室里拍了两张照
片，请同学们仔细观察这两张照片，想一想，哪一张是在教室的前面拍摄的?另一张是在教室的哪一面拍摄的?你是怎么想的?请在小组内交流。
(2)全班交流后，指定部分学生说一说自己的想法。
(3)小结：虽然两张照片都在教室里拍摄的，但由于观
察的位置不同，观察的结果也不同。
2、教学例2
(1)谈话：同学们还想拍照片吗?(学生回答)我们再来为小猴子拍照片好吗?请每个小组的组长拿出课前老师让你保管的玩具猴，让它面朝着黑板坐好。
(2)学生自由活动：在自己的座上从玩具猴的前面、侧面、后面观察玩具，教师请几个小组的学生分别说出自己看到的玩具的哪一个面，然后为小猴子把“照片”拍下来。开始——拍!
(3)反馈：你是在小猴的哪一面为小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一张?(学生一边回答，一边拿出相应的图片在全班展示)。
(4)提问：同一个小组的同学，为同一只小猴拍照片，为什么拍到的四张照片都不一样呢?先在小组内说一说。
(5)谈话：同学们想换一个位置为小猴拍照片吗?(学生回答)在每次换位置后，要先想一想，在你的位置上为小猴子拍的“照片”应该是哪一张!拍完了在小组内说一说。
(6)同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。(出示例2挂图)，谁来说一说图上的同学在干什么呢?指名学生回答说出：小红拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的侧面，小芳拍是小猴的后面。
(7)同桌之间讨论一下，挂图下面的这些照片分别是谁看到的，教师在学生讨论时巡视。
(8)谁来说一说。(注意让学生说出判断过程)。
(9)你说得真好，大家把掌声送给他，还有谁知道?(教师还可以让学生多说说)。
三、巩固发展
1、做“想想做做”第一题。
出示题目：
首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。
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