在试卷中设置综合实践题的尝试

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　　随着新课程理念的不断深入人心和语文课程改革的不断进行，“语文综合实践活动”（下称“语文实践活动”）已成为语文教学的一项重要内容，并且渐渐纳入语文考查的范围，走进语文的试卷中（一般占5%—10%）。这是应该的，也是必要的。
　　“语文实践活动”是一门综合性、实践性很强的活动性学习课程，其试题的设置，也是多种多样的。
　　
　　一、根据课文的内容设置
　　
　　语文是一个综合性很强的学科。学生学习课文，除了学习语言文字外，还能得到多方面的收益。我们除了把这些收益用于指导学生活动外，也可以把它加以改装，体现在相应的试卷中。如《走向生活》是一篇既教学生做人，也教学生做事的课文，其中的“学做事”，主要是学习作者怎样查阅资料，怎样当记者进行采访，特别是采访陌生的大人物。学了课文，我让学生整理出作者第一次当记者的过程，引导学生开展相应的活动，并把它变形后设置到相应的试卷中，题目如下：
　　假如要你就当前的某个社会问题（选择其中的一个），采访某局的局长或某市（区）的主要领导（选择其中的一位），你要做哪些准备工作，列出怎样的采访提纲（至少要有三个问题）。
　　1.你要采访的人物（具体职务）： ；
　　2.你选择的社会问题：_______________；
　　3.你要做的准备工作：_______________；
　　4.你的采访提纲：___________________。
　　[这种试题，与其说是考试，不如说是学生实践活动的思路及准备工作的整理。它既考查了学生的语文能力，也考查了学生所掌握的学习方法及活动能力。]
　　
　　二、根据生活的需要设置
　　
　　“语文实践活动”最大的特点，就是在生活实践中学语文，把学到的语文运用于生活实践。所以，生活的需要，是语文实践活动开展的场所，我们设置的试题也要体现这个特点。一次，一个乡下朋友买的写有对联的瓷砖，在搬运时弄乱了，请我整理。我由此想到现行教材“积累运用”中“对联”的考查方式。于是便有了下列的几种考查方式：
　　1.把下面散乱的字组成对联：
　　上联的字：春开梅漫烂
　　下联的字：岁安报竹平
　　组成的对联：__________ __________
　　（可以把上下联打乱的字都合在一起，组出两句；也可以一句完好，组顺另一句。）
　　2.给下面的上联（或下联）选择适合的下联（或上联）。（具体题目略）
　　3.下面的对联贴到什么地方最合适。（具体题目略）
　　[这种考查题，直接与生活实际相联系，重在考查学生应用所学知识，解决生活中的实际问题的能力。]
　　
　　三、根据教材的安排设置
　　
　　教材是师生教学的蓝本。其中的“实践活动”同样是必不可少的教学内容。人教版教材从三年级起，每册安排两次“实践活动”。我们不但要用它们来指导学生活动，也应体现在相关的试卷中。如第十二册“积累运用6”的实践活动，要求学生编选班内学生的作文选，我在试卷中设计了这样的考查题：
　　一本书通常包括书名、目录、正文、前言或后记。假如你把班内同学本学期的优秀作文汇编成一本书，你要怎么编？
　　1.它的书名叫：________。
　　2.目录中须写明：________、________、________。
　　3.前言或后记你要这么写（100字左右）：________________________________________。
　　4.编书时，你大致经历了这样几个步骤：________________________________________。
　　同样，十二册“积累运用3”的“实践活动”是进行“周围环境的调查”，我在试卷中设计了这样的题目：
　　假如让你组织一次“我们与周围环境的调查”，你要从哪几方面进行？班上的同学要怎样分组，每个小组的名称和任务分别是什么？请把设计方案填在表格中。
　　
　　要求：①全班同学至少要分成3组，并有相应的名称；②每个小组调查的方面不能重复或交叉；③任务或要解决的问题要明确。
　　[这种题目，前者重在展示实践活动的成果，后者重在考查学生的策划、组织能力。]
　　
　　四、根据学校的活动设置
　　
　　目前“综合实践活动课”已成为必修课。我们可以选取其中与语文关系较大的方面，作为考查题。可让学生写活动的请示报告、安全防范及应急措施、人员事务分工、活动路线安排等等。一般让学生选择其中的一种角色来完成作业。如野炊活动后，我是这样设计试题的：
　　假如再组织一次野炊活动，你想担任什么角色，请选择其中的一种，拟写相应的书面材料。（不能和你现在的职务重复）
　　班长：拟订全班的活动计划，让班委和小组长做好分工，并明确他们的职责。
　　学习委员：代班长拟写活动请示报告。
　　生活委员：安排路线及各小组的活动地点，拟订食物及其他方面的卫生要求。
　　安全员：拟写安全、防火措施应急办法。
　　小组长：做好组内人员的事务分工及本组的活动安排。
　　[这种题目，综合性较强，除了能考查学生相应的语文能力外，还考查了学生的组织、策划、协调以及对问题的预测、防范及解决（设想）等各种能力。因为试题用“选择”的形式出现，学生的自主性也得到一定的体现，又因为学生选择的不是自己现在的职务角色，可让学生通过换位体验其他的角色。]
　　“语文实践活动”属于语文综合性学习的范畴。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调能力”，“主要由学生自行设计和组织活动”。它的评价“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性”，“充分注意学生解决问题的过程中采用的思路和方法”。在试题的设置和评分标准的制定上，应力求体现这些精神。
　　（选自《小学教学设计·语文品德版》）