品味“白描”《爬山虎的脚》（人教版四年级上册）教学片段

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　《爬山虎的脚》（人教版四年级上册）教学片段：
　　师：请同学们自由朗读课文第3自然段，将作者描写爬山虎外形的语句勾画下来。
　　（学生读文，勾画出相关语句。勾画完后，教师指名读该段第3~5句。）
　　师：读读这几句话，请评价一下作者写得怎么样。
　　生1：我觉得作者写得很清楚，他既写了脚长在什么位置，又写了脚的样子和颜色。
　　生2：我觉得作者写得很形象，他把那些枝状的细丝比作了蜗牛的触角。
　　生3：作者写得细致、认真，读了这些句子，我好像清楚地看到了爬山虎的脚。
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　　师：同学们很会欣赏和评价，作者的确将爬山虎脚的特征很准确地写出来了，正如刚才一位同学说的，读了他的描写，我们眼前似乎出现了爬山虎脚的形象。现在，我们就依据作者的这段描写把爬山虎的脚画出来，好不好？
　　生：好！（很期待）
　　师：谁来画？
　　（指名一学生到黑板前准备画。）
　　师：现在全班同学为他读作者描写爬山虎脚的语句，大家读慢一些。（对画画的同学）请你根据我们读的文字来作画，好吗？
　　（全班同学读第3自然段第3~5句，该生画画。）
　　师：（对画画的同学）好了，谢谢你！同学们看看，他画的对吗？（如图）我们应该用什么来检查他画得对还是不对呢？
　　生：用课文中的句子来检查。
　　师：很好，现在我们就一句一句读，一处一处检查他画得对不对！
　　（学生读一句就对照所画的“脚”检查一处，并进行评价。）
　　师：这位同学画得基本正确，请问你以前观察过爬山虎的脚吗？
　　生：没有。
　　师：那你怎么能把它画出来呢？
　　生：我是根据大家读的句子展开想象画出来的。
　　师：哦，原来是作者的描写帮了你的忙。如果没有作者如此准确的描写，要画出爬山虎的脚还真不容易呢！现在让我们再读读这几句话，欣赏一下作者的描写吧！
　　（学生有感情地朗读相关语句，再次感受作者描写手法的简练、准确、朴实。）
　　师：作者在描写爬山虎脚的外形时，先写脚长的位置，接着写脚的样子，最后写脚的颜色。作者这种刻画事物的写法就像是中国画中的工笔白描，笔墨不多，却栩栩如生。这种白描手法应用到写作中，就是对事物作简练、准确、朴实无华的描写。在这里作者简短几句话，就准确勾勒出了爬山虎的脚的形象，值得我们写文章时学习和借鉴。你们想把这段描写背下来吗？
　　生：想！
　　师：那好，现在开始背吧，如果你看着黑板上的画来背，可能会背得更快！
　　（大多数学生果然很快背下来。）
　　评析：白描也叫素描，是中国绘画的传统技法之一。它的特征是用简练的墨色勾勒画面，塑造形象，不施加色彩和渲染。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是不用华丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确、简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。本文中叶圣陶先生对爬山虎的脚的描写就运用了这种白描手法，他仅用了三句话，不足六十个字就把爬山虎脚的形象活生生地表现出来。四年级学生对景物及事物特征的描写本身就是一大难点，要想运用简练而准确的语言去描写就更是难上加难。因此，本文中的这处描写无疑是指导学生准确描写事物特征的范例。在教学中，教师应引导学生评价作者的描写，以作者的描写为依据画出“脚”的形象，用作者的描写检查画的正误，再朗读欣赏并背诵作者的描写，让学生在与文本的充分对话中，细细品味“白描”，慢慢咀嚼语言的魅力，在关注语言内容的同时，习得语言形式，实现“言”、“意”兼得。