“熟读精思”小学生语文阅读能力提高之本

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　　　　教学内容：
　　　　北师大版《语文》第7册。
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　1．学会生字词，读准字音，了解“千仞、瞠目结舌……”等词语的意思。
　　　　2．正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　　3．对照课文读古文，能读出古文的韵味，体会文字的内涵。
　　　　4．感受大与小的辩证关系，对比体会青蛙在浅井的小快乐与海龟在东海的大快乐，渗透和谐、包容、分享的思想。
　　　　
　　　　教学重点：
　　　　1．读懂课文内容，通过朗读、交流，体会青蛙的小快乐及其目光短浅。
　　　　2．对照课文读懂古文，感受古文的凝练与韵味。
　　　　
　　　　教学难点：
　　　　读文感悟，理解文章寓意。
　　　　
　　　　教学流程：
　　　　一、谈话导入，激发兴趣
　　　　师：咱们来做一个“说大小”的游戏。(板书：大、小。)
　　　　师：谁来说说?这只青蛙是大还是小呢?
　　　　生：我认为这只青蛙大。
　　　　师：能不能让它变小呢?
　　　　生：我们看海龟，它们俩一对比，就发现青蛙小了。
　　　　师：说得真清楚，那海龟就是大的，有没有比它还大的?
　　　　生：鲸鱼比海龟大。
　　　　生：高楼比海龟大。
　　　　师：视野越来越宽了，还有没有更大的呢?
　　　　生：宇宙比海龟大。
　　　　师：通过说大小的游戏，我们知道了原来大和小不是绝对的，而是比较而言的。今天我们就要学习一则与大小有关的寓言故事。(师板书课题，生齐读。)
　　　　生：(齐读《井底之蛙》。)
　　　　［评析：课前谈话“比大小”，是在教学生辩证地看问题的方法，深入浅出，既渗透辩证思想，又暗含着本课教学难点——“大与小”的问题，为课堂教学做好铺垫。］
　　　　
　　　　二、初读课文，初步感知
　　　　师：对，这则故事的题目是《井底之蛙》。
　　　　师：快读读课文，边读边画出生字词，难读的句子多读几遍。(生自由读课文。)
　　　　师：读好了吗?
　　　　师：哪个小组愿意歼火车领读。
　　　　生：疲倦、邀请、干仞、渺小、迈进……
　　　　师：非常了不起，同学们读得非常清晰，“十年九涝”一词没有读清楚，再读一遍，读错的原因可能是意思不大懂吧，能不能找到“涝”的反义词。
　　　　生：“旱”是它的反义词。
　　　　师：“旱”和“涝”是反义词，能分别说说它们的意思吗?
　　　　生：“旱”是干旱；“涝”是洪水，发大水的意思。
　　　　师：音都读准了。有没有不懂的词语呢?
　　　　生：我不明向“千仞”是什么意思。
　　　　师：找找它在文中现的句子读读，猜猜是什么意思。
　　　　生：我猜“仞”表示海的深度。
　　　　师：说得非常好，老师告诉你，“仞”是古代的一种度量单位，1仞约是7尺或8尺，1米约是3尺，千仞合算下来有2000多米，大概有10个龙塔那么高，可是还不足以形容海的深度，说明什么。
　　　　生：说明海太深了。
　　　　师：现在请你带着这种感受再读一遍。
　　　　生：千仞之高，不足以形容海的深度。(生读句。)
　　　　师：还有没有不理解的词语了?
　　　　生：我不明白“瞠目结舌”的意思。
　　　　师：问得好，这个关键词语我们放到理解课文时再来学习。
　　　　［评析：读是语文学习的一种传统的教学方法，“熟读课文”是让学生达到精读课文的基础，学习一篇课文首先要读通，解决学生不理解的生字新词，让学生通过各种方法提高独立阅读的能力。这是小学语文阅读教学不可或缺的重要环节。本环节中，董老师从学生的实际出发，点面结合，突出重点，运用抓反义词和质疑问难的方法，解决了“涝”、“仞”两个生字词的意思，恰到好处。］
　　　　
　　　　三、再读课文，整体感知
　　　　
　　　　师：请同学们再读遍课文，边读边想，这是一只怎样的小青蛙呢?(生读文……)
　　　　生：这是一只骄傲的小青蛙。
　　　　生：这是一只快活的小青蛙。
　　　　生：我认为这是一只目光短浅的小青蛙。
　　　　生：我还认为它是一只自大的小青蛙。
　　　　师：是啊!这是一只骄傲、自大、目光短浅的青蛙。它觉得在自己的浅井里太自在、太快活了。(板书：快乐、浅井。)
　　　　师：你是从哪个自然段中感受到它是快乐的?请同学们浏览课文。
　　　　生：我从第一自然段中看出了这只青蛙在井里很快活。
　　　　［评析：熟读课文是学习的一个必要环节，教师可以根据学生的年龄特点深入浅出地提出问题或出示阅读提纲，采用轻声读或者默读的方法了解课文的内容。本环节董老师采用边读边想的方法，再通过讨论让学生掌握了课文的主要内容。］
　　　　
　　　　四、细读品悟。体会寓意
　　　　
　　　　(一)体会青蛙的小快乐
　　　　师：现在就请同学们读一读第一自然段，想一想你最喜欢哪句话，多读几遍。
　　　　生：我喜欢“环顾周围，那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁……”这句话。
　　　　师：能不能告诉大家你是怎么读得那么快活?
　　　　生：我把关键词加重语气来读。
　　　　师：跟她比看谁最快活?
　　　　生：(读句子。)我把“没有谁”加重了读，读出我的快活。
　　　　师：对呀!这样读她觉得一已是最快活的了。
　　　　生：(读句子。)“我生活在这里真快活!”
　　　　师：感谢你让我们看到了得意洋洋、快乐无比的小青蛙。
　　　　生：(读句子。)“而且，我独占一口井……”
　　　　师：谁愿意和他一起分享这些快乐?(生纷纷举手表示愿意与之分享。)
　　　　师：那咱们就一起来读读。(生齐读课文。)
　　　　师：还有没有喜欢的句子。 生：(读句子。)“疲倦了，我躲在井壁窟窿里，安然休息。”
　　　　师：想一想你疲倦时的感觉，应该怎样读呢?
　　　　生：我应该声音轻一些，读得慢一些。
　　　　师：说得好，请你来试着再读一遍，注意语气。(生再读句子。)
　　　　师：现在我们就一起体会一下青蛙的快乐，老师读每句的开头，请你们接着往下读好吗?注意每句话不同的感觉。(师生合作读课文。)
　　　　［评析：让学生选择自己喜欢的语句或

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