不妨把饭盛在果冻碗里——低年级阅读能力培养点滴★

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内容预览：

苏东坡有一句千古名言：“腹有诗书气自华。”新的学年里，学校以打造书香校园为目标，制定了系统的规划，通过种种活动来激发孩子读好书，与书交朋友的热情，在校园里掀起了多读书，读好书，好读书的高潮。但这种以课外阅读为主的阅读要求，对刚上学的一年级新生来说，确实有点难度，如何引导学生树立阅读目标，有效的提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，打造书香班级，成了一个新课题。　　一、读准音，让学生能响亮地读书。　　【现象】一年级的小朋友已经学了声母和单韵母，每位学生都能做到一看到拼音就快速准确读出来的程度，我想：复韵母只是由两个单韵母组成的，有了前面的基础，我只要强调复韵母是从前一个字母快速滑向后一个字母，中间一气呵成，这样学起来应该会比较容易吧。可是在我教了复韵母的第一节课就发现有点不对劲了。　　在ai ei ui 的教学中，我为了强调复韵母是从前一个字母快速滑向后一个字母，直接从单韵母入手。先出示ɑ和i，再由老师示范读ai，然后教给发音方法：发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。最后由学生试着读。在齐读时，感觉读得都很对，等到个别读时，想不到竟找到了好几个“南郭先生”。他们只发了这些韵母的音，却没有嘴型的变化。也就是他们根本没有做到两个单韵母之间的滑动，而只是听起来有点像复韵母而已。　　【反思】一个多月的拼音教学中，我一直为顺利地教好了声母、单韵母及四声而骄傲，冷不防一下子败在复韵母手里。而且我自以为很具体地讲解了，清楚地示范了，有针对性地预防了，结果却还有一些学生没有掌握发音要领。问题肯定出在我身上，那么到底是哪个环节出错了呢？要是没有找到根源，在以后的复韵母教学中，这样的问题会一直存在，而且在前后鼻音的教学中会更加严重，学生甚至会把前后鼻音完全混淆起来。　　回到家里，这个问题还缠绕着我。晚饭后，翻看起女儿的相册，不禁想……

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