《放弃射门》教学设计及评析

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　　三维目标
　　
　　知识目标：认识生字词，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。
　　能力目标：学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解；有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。
　　情感目标：感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。
　　教法与学法
　　教法：
　　1．情境教学法：创设情境，丰富学生感性认识，引发学习欲望。
　　2．导读、点拨法：引导点拨学生自主阅读，掌握学习方法。
　　3．多媒体辅助教学法：根据学生年段特点和教学需要而设置，旨在创设情境诱发学生情感。
　　4．鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生充分展示自己、发表独特见解。
　　
　　学法：
　　1.自主学习法。
　　2．合作学习法。
　　[走进“新课程”，“三维目标”是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，一、二两部分应是“教学目标”，可以对“三维”的要求作概要、简明的表述，避免杂乱为好。]
　　
　　教学设计
　　
　　课时分配：两课时
　　第一课时：认识生字词，感知课文内容，了解文章大意；体会作者描写场面的方法；合作探究展开辩论，感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。
　　第二课时：有感情地朗读课文，体会作者的表达方法；小练笔——写一个场面。
　　
　　教学过程
　　一、学生质疑课题，激发学习兴趣
　　师：孩子们，今天咱们一起学习一篇和足球有关的课文，课题是——《放弃射门》。
　　师：读了课题，你产生了什么疑问吗?
　　[缺少“预测分析”，并应对如何引导作必要的“预设”。]
　　
　　二、感知课文内容，了解文章大意
　　
　　1．请孩子们带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。
　　2．检查学生自学生字、新词的情况。
　　师：通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗?或者有什么想要提醒大家注意的吗?
　　3．了解学生掌握课文主要内容的情况。
　　师：读了课文，你解开了哪些疑问呢?
　　[重视初读课文，并能充分让学生自主学习，使学生以“疑”来自“学”，教师则以“疑”导“学”，不断推进初读。如此追寻学生学习的“原生态”，方能使“导”与“教”真正源于“学”之“需”。]
　　
　　三、直击精彩瞬间，引发学习欲望
　　
　　师：通过自己读课文，大家已经了解了这个发生在足球比赛中的故事的来龙去脉。说到足球，咱们就不能不说射门。射门进球对球员来说是激情洋溢的体验，对球迷来说是最激动人心的时刻。让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间!
　　[在初读课文、读通课文的基础上直入重点，干净利索、不蔓不枝。]
　　
　　四、自主学习感悟，初显“放弃”含义
　　
　　师：这就是射门，让人激动，让人疯狂，让人向往。可是，福勒却放弃了射门，而且是在同一场比赛中几次放弃了射门?(两次放弃了射门)
　　1．读一读课文描写福勒第一次放弃射门的段落，把感受深刻的句子勾画下来；多读几遍，想一想，你读懂了什么。
　　2．学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片段，指导学生朗读描写精彩比赛场面的语段。
　　引导学生读懂文章内容：
　　(1)福勒技术精湛，此球必进。同时体会作者用词准确生动、描写细致的特点。
　　师：作者描写细致，用词准确生动，写得有顺序，仿佛让我们看到足球场上激烈比赛的场面。
　　(2)西曼勇猛，不受伤的可能性微乎其微。
　　(3)福勒为了对手的安全放弃了射门。
　　
　　3．教师相机指导学生朗读：
　　(1)描写福勒球技精湛的语句。
　　(2)描写福勒放弃射门瞬间的语句。
　　[语文教学不仅要使学生懂得课文“说什么”，更要能够品赏课文“怎么说”。而这里对于如何引导学生赏析课文“怎么说”，缺少了必要的具体的预设。如有哪些句子应该勾画，这些句子精彩在何处，学生可能会怎样解读，教师又该如何去启发学生品赏感悟……此乃学“语”习“文”之关键。关键所在，不可不作重点预设与生成预测。]
　　
　　五、合作探究领悟，凸显“放弃”真谛
　　
　　(一)引导学生探究不同人物在福勒放弃射门瞬间的内心感受。
　

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