《镜泊湖奇观》教学设计

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　　教学内容：教科版课程标准实验教科书《语文》第9册。
　　教学目标：
　　知识目标：认识本课8个生字，有感情地朗读课文。
　　能力目标：学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
　　情感、态度与价值观：了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
　　教学重、难点：
　　1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
　　2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美。
　　教学准备：每个人查阅镜泊湖及中国其他名胜景物的相关资料。
　　教学流程：
　　
　　一、导入新课，激发兴趣
　　
　　1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
　　2.教师板书课题。学生交流、展示所收集到的有关镜泊湖的资料。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
　　2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
　　3.围绕问题，组织课堂交流。
　　
　　三、再读课文，聚焦重点
　　
　　1.导语：“镜泊湖”这个名字就那样神奇，它的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
　　2.镜泊湖奇观到底“奇”在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
　　⑴了解吊水楼瀑布的形成原因。
　　⑵了解地下森林的形成原因。
　　3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
　　⑴标记出描写镜泊湖静态时美丽景色的句子。
　　⑵标记出描写镜泊湖动态时美丽景色的句子。
　　4.组织课堂交流，引导学生找到镜泊湖的景色被称为“奇观”的原因。
　　⑴原因一：吊水楼瀑布和地下森林的独特景观。
　　⑵原因二：静态美和动态美相结合。
　　
　　四、精读课文，想象品味
　　
　　1.分组研读，协作讨论。
　　要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？
　　2.课堂交流，汇报成果。教师随机指导。
　　3.诵读积累，比较发现。
　　学生自主选择诵读，标出表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
　　
　　五、细读课文，质疑探究
　　
　　1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
　　2.学生质疑。
　　3.教师引导，讨论解决。
　　
　　六、布置作业
　　
　　仿照课文的写法描写一处景物。
　　
　　

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