《邮票齿孔的故事》教学设计

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　　教材简析
　　
　　《邮票齿孔的故事》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册，所在的单元以“做生活中的有心人”为专题。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明过程，更重要的是告诉我们，发明并不神秘，就在我们身边。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
　　设计理念
　　《语文课程标准》强调“小学语文教学要使学生主动进行探究性学习，提高学生发现问题和解决问题的能力。”本课的教学设计围绕着带齿孔的邮票，以“谁发明的?为什么发明?怎样发明的?”三个问题为导引，让学生在自主探究——品读交流——体验感受——有感而读中分析问题，解决问题，从而达成“以疑导引、探究‘发明’”和谐生成的精彩课堂。
　　
　　教学流程
　　
　　一、引导观察，激趣揭题
　　1．对比邮票
　　师：(出示没有齿孔的邮票)今天老师给大家带来了邮票。请同学们看，这是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。(出示有齿孔的邮票)这是我们现在通常使用的邮票。请小朋友仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样?
　　(根据学生的发言，板书：邮票齿孔)
　　2．认识“齿孔”
　　师：形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”。别小看这小小的齿孔，它的发明还藏着一个故事呢。(补充板书：的故事)
　　3．读题质疑
　　齐读课题，质疑：你想知道些什么?(谁发明的?为什么发明?怎样发明的?)
　　
　　二、初读课文，整体感知
　　1．自由读课文，遇到生字借助下面的拼音读准字音，力求把课文读通顺，难读的地方多读几遍。
　　2．多种方式认读生字、生词。
　　(1)拼音识字。
　　师：课文中的生字朋友都认识吗?(出示带有拼音的生字)
　　a．自由读带有拼音的生字。
　　b．指名带读生字，正音。
　　(2)自主识字。
　　师：去掉拼音你还认识吗?课后的生字表是不带拼音的，先自己读一读，然后同桌之间合作，左边的同学读给右边的同学听，右边的同学再读给左边的同学听。如果读错了，互相帮助。
　　(3)集中识字。(出示由生字组成的词语)
　　师：老师把你们刚才认的生字组成了词语宝宝，认识的就大声读出来。
　　(4)句中识字。
　　师：生字会读了，词语也认识了，把它们放在句子里，你还会读吗?课文中有两个特别长的句子，含了生字、多音字不好读。(出示两个课文长句)
　　每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
　　那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
　　a．自由读，提醒学生读准生字字音以及多音字“得”的不同读音。
　　b．指名读，指导学生读好句子的停顿。
　　c．齐读。
　　3．分组轮读自然段，注意正音。
　　4．带齿孔的邮票是谁发明的?(阿切尔)
　　
　　三、细读探究，感悟内容
　　1．学习第1、2自然段
　　(1)阿切尔为什么要发明带齿孔的邮票?(以前的邮票使用不方便)从课文的哪几个自然段知道的?(指名读第1自然段)
　　(2)还有哪个自然段感受到了不方便?(分角色读第2自然段)
　　2．学习第3、4自然段
　　(1)自主探究
　　默读第3、4自然段，边读边思考：阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的?画出相关的句子。
　　(2)品读交流
　　相机出示重点句一：阿切尔被那个人的举动吸引住了。
　　①联系上文，理解“举动”
　　a．“那个人的举动”是指什么举动?(出示第3自然段)
　　b.自由读这段话，画出描写那位先生动作的词语。（取、刺、撕）如果把这三个动词换成“拿、打、拽”好吗？为什么？
　　c.同桌互读，边读边做动作，体会使用动词的准确性。
　　d.分组赛读。
　　e.回读句一，着重指导读好“那个人的举动”：阿切尔被那个人的举动吸引住了。
　　师：我们明白了“那个人的举动”是这样的，谁再来读这个句子?指名读。
　　从你的朗读中，我知道了阿切尔是被“那个人的举动”吸引住了，谁还能来读?再指名读。
　　齐读这句话，边读边想“那个人的举动”。
　　②看插图，理解“吸引”
　　a．仔细看课文插图，从哪儿可以看出阿切尔被那个人的举动吸引住了?
　　b．师：阿切尔的注意力全部集中在这位先生身上，这就是“吸引”。(板书：吸引)
　　c．再次回读句一，着重指导读好“吸引”：阿切尔被那个人的举动吸引住了
　　师：老师也感受到阿切尔被吸引住的样子，也想读读这句话，你们愿意给老师一个机会吗?(师范读)
　　指名读，引导学生边读边想象阿切尔被吸引的神态、动作。
　　愿意读的站起来一起读。
　　d．酒馆里还有哪些人?他们为什么没有发明带齿孔的邮票呢?(学生交流后归纳，板书：仔细观察)
　　相机出示重点句二：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?
　　①读句子，思考：发明带齿孔的邮票，除了要仔细观察，还需要什么?(学生交流后归纳，板书：想 动脑思考)
　　②指导朗读。(轻声读，体会阿切尔静静地思考问题。)
　　相机出示重点句三：阿切尔开始了研究工作。
　　①想象阿切尔会怎样进行研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)
　　②指导朗读。(反复读，体会阿切尔反复实践。)(板书：研究反复实践)
　　(3)读中小结
　　①师引读：阿切尔是这样认真观察……又是这样动脑思考……而且还反复实践……很快，邮票打孔机造出来了，带齿孔的邮票就发明出来了。
　　②男女生轮读。
　　(4)体验感受
　　师：请大家把邮票拿出来撕一撕，亲自感受一下齿孔给我们带来的方便。
　　(5)有感而读
　　师：让我们带着自己的体验和感受齐读第4自然段。
　　
　　四、回顾板书，总结全文
　　师：其实，发明离我们并不遥远，就在我们身边。只要像阿切尔一样仔细观察、动脑思考、反复实践，每个人都有发明创造的机会。大家一起努力吧!
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