《泉水》（第一课时）教学设计（人教版国标本五年级下册）

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　　教学目标
　　1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
　　2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
　　教学准备
　　课件一组：有关泉水流过地方（山上——山腰水池——山涧平地——山坡果园——山谷——山下）的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
　　教学过程
　　
　　一、在情境创设中激发学习兴趣
　　
　　1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）
　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音乐）。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
　　3.揭题并读好课题。
　　4.学习“泉”字。
　　[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
　　
　　二、在整体感知中积累语感
　　
　　（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词
　　1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
　　2.交流，反馈。
　　（1）交流自学的生字新词。预设A：用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字（“哦、股、缝”）。预设B：用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C：理解“清脆”一词。（边读边想象与词语相关的情景。）
　　[设计意图：识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
　　（二）二读（自由读通）全文，触摸语感
　　师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。（推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）
　　预设一：第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
　　预设二：第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。）
　　预设三：第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
　　[设计意图：教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
　　（三）三读（默读）课文，揣摩文路
　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？
　　交流：师用课件出示句子：泉水来到。
　　学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
　　2.练说：读好一句话与四句话。
　　（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到 ， ， 和 。”）
　　（2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）
　　[设计意图：整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
　　（四）再读课文，你会有更多的发现。
　　1.预设一 词语的巧用。
　　师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
　　2.预设二 词语的妙用。
　　（1）用视频让学生感受用词的准确性。（如：流进……水池；穿过……山谷。）
　　（2）读好横线上的词组。
　　（3）文中像这类词组很多，找出来读读。（同桌互助互评。）
　　3.引读课文最后一段：难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说（）的泉水。（再次说话练习）设问：泉水为什么快乐？我们来看看——（出示动态课件。）
　　[设计意图：“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
　　
　　三、在潜心品读中体验快乐之情
　　
　　1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。）
　　2.交流，反馈。
　　预设一品赏“冲”字。（力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。）多元解读，积淀语感。设问1：泉水是（）地冲出来。学生可能说——使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2：泉水这样冲出来，仿佛。（说话练习。）
　　预设二想象“阳光灿烂的世界”。（可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。）
　　3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
　　[设计意图：让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
　　
　　四、在观察与评价中共享写字情趣
　　
　　1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
　　①这3个字有什么共同点？（月字旁。）
　　②这3个字写的时候有什么不同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）
　　2.教师范写。
　　3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
　　4.作业展示：师生互评，生生互评，并授之方法。
　　［设计意图：写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。］
　　
　　五、课堂总结
　　
　　小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
　　[设计意图：师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]
　　 （选自《语文教学通讯》）
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