《尊严》教学建议

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　　一、教材及教学目标
　　
　　《尊严》是课程标准实验教科书人教版四年级下册的一篇精读课文。课文主要写美国石油大王哈默年轻时候，在一次逃难中饥寒难忍，却拒绝了送到面前的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物。哈默以自己的言行维护了做人的尊严。正是哈默的这份高尚的品格和尊严，后来给他带来了巨大的财富。这个故事告诉我们：人可以没有财富，但必须要懂得自尊、自强。不管在什么时候，人都应该拥有做人的尊严和做人的原则，这是人生最珍贵的财富。这篇文章结构严谨，文路清晰，语言朴实，人物形象鲜明而丰满，尤其是人物神态、动作、语言的描写真实细腻，洋溢着浓浓的人文精神。本课的教学重点是抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子，深入体会人物的内心世界。教学难点是透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。据此，我们可以这样确定教学目标：（1）会认“沃、呈”等6个生字；会写“尊、沃”等14个字。（2）通过自学品析重点语段，理解课文内容，体会作者刻画人物的方式。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，并把自己感受最深的句段背下来。（4）深切体会哈默美好的心灵和人格魅力。知道从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要保持做人的尊严。
　　
　　二、教学理念
　　
　　1.本组课文以“真诚”为核心，讲述了多个感人的故事。教学要重在对学生正确做人处事的引导，促使学生形成良好的品德和健全的人格。
　　2.教学既要注重适度开放又要讲究实效。注意激发情趣，诱发思维，引领学生探究文本意蕴，体会文本情愫，感受文本的美妙，让学生在感悟、品味文本语言的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受学习语文的愉悦。
　　3.教学既要突出真实又要拓展文本丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。让学生感悟到语文学习的过程就是生活的过程，情感经历的过程，生命成长的过程，体现生命、生存、生活教育。
　　
　　三、教学程序
　　
　　（一）创设情境，引发阅读期待
　　1.交流、激趣。让学生同桌或前后桌互相交流课前搜集到的有关世界石油大王“哈默”的图片或文字资料，并说说看了这些材料以后的感受。
　　2.出示放大的课文插图，引导学生观察并说说从中发现了什么？
　　（此环节是让学生与课前搜集到的多种信息对话，与媒体资源对话，一方面补充学生生活经验的不足，让学生初步了解哈默的成就；另一方面可了解文本背景和课文大意，为深层次理解课文内容做有效的铺垫。）
　　（二）初读课文，感知内容
　　可以组织学生经历以下学习过程：（1）轻声朗读课文，把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以翻看生字表或字词典。（2）学习生字、新词，多读含有生字、新词的句子；试着用联系上下文等学过的方法，把自己对新词的理解批注在课文上，然后找伙伴相互补充、完善。（3）再读课文（自由读、指名读、展示性朗读等）；师生评价。（4）小组同学议一议：课文主要写了什么事？文中的主要人物是谁？（5）画出人物之间的对话读一读，想一想，并把自己的感受简要批注在课文旁，再找学习伙伴相互交流一下各自的体会。
　　（此环节重在读，目的是把握文章的主要内容。方法是引导学生充分读课文，自读自悟，然后围绕问题小组合作学习，互相交流。自主阅读中坚持要求学生做批注，有利于学生养成良好的阅读习惯。）
　　（三）多方对话，加深理解
　　1.默读课文第2~5自然段，并将自己对这些段落的理解或感想批注在课文旁边，再反复读这些段落，然后想一想，议一议：从这些段落中的人物动作、神态、对话描写中你理解了什么？
　　2.讨论并交流：①哈默一共拒绝了几次摆在眼前的食物，每次各是什么理由？②你从哈默不同寻常的言行中，可以看出哈默是一个怎样的人？
　　3.这是个多么感人的故事，请你把想对哈默说的话写在课文旁边，然后前后桌交流。
　　4.有感情地朗读全文。
　　（此环节营造了良好的“对话”环境，突出自主阅读，小组交流。学生有充分的时间和空间与文本接触，与同学、老师思维碰撞，积极思考，大胆地发表自己的见解。在多维对话中加深了对课文内容的理解。）
　　（四）精读文本，体悟主题
　　1.学生读课文，画出杰克逊大叔对女儿说的话，把自己对这句话的理解批注在课文旁边。
　　2.投影出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”让学生齐读这句话，再相互说一说自己对这句话的理解。
　　3.组织讨论：（1）“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这么说？（2）你觉得在我们的生活中，一个有尊严的人又应该具备哪些品质呢？（3）生活中你遇到过，或者从其他渠道了解到与哈默相类似的人吗？请你向大家介绍一下，让同学们共享。
　　4.有感情地朗读第2~5自然段，要求按人物的各自身份和处境读出不同语气和感情。
　　（此环节师生共同聚焦于课文中心，使教学指向重点，以求得难点的突破。教师让学生通过阅读课文精华部分，并相互交流阅读见解，提升了阅读成效。同时，此部分教学讲少读多、议多，教师引导学生在读中体会、读中悟情，达到了教学目标，还使课堂教学呈现出立体美。）
　　（五）拓展延伸，实践内化
　　课末，可以为学生设计这样的拓展延伸练习：（1）爱积累的你：摘抄课文中你喜欢的句子，并把它背下来。建议你课后搜集一些有关保持做人尊严的名人名言和格言警句，赠送给学习伙伴，与大家共享。（2）爱表达的你：把这个故事讲给家人或朋友听，并说说自己的读书体会，同时分享大家的感受。（3）爱写作的你：请你写一篇日记，联系生活实际，把自己学文后的感受写下来。（4）爱读书的你：建议你阅读《膝下有黄金》这篇文章。
　　（这一课外延伸训练，目的是实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的语言实践能力和创新精神。练习设计也顾及了学生的主体地位和个体差异，体现了以人为本的教学思想。）
　　
　　
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