教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。
设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本组课文以夏天的美景和夏天里的趣事为题材。本课教学设计，以读为主线，积极创设良好的自主学习情境，引导学生主动阅读思考，合作探究，感受充满童趣的夏天，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
1.会认“荷、珠”等12个生字；会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
教学流程：
一、观赏荷景，激趣导学
1.温柔的春姑娘刚刚离开，热情的夏姐姐又笑盈盈地向我们走来了。夏天里有哪些美丽的景色呢？请你联系生活实际说一说。
2.夏天里的美景可真多，下面就让我们一起走进荷塘去寻找夏天吧！
（播放课件：“夏日荷塘美景”）
3.谁能在画面上找到夏天呢？小池塘里到处都是荷叶，谁能夸夸它的样子呢？（“圆圆的”“绿绿的”……）
4.揭示课题（学生齐读）。
（设计意图：兴趣是最好的老师。教学伊始，通过创设情境，引导学生说夏景，赏荷叶，拉近了文本与学生的距离，激起学生的阅读欲望，学生在轻松、自由的氛围中进入新课的学习。）
二、走进文本，整体感知
过渡：这么多圆圆的、绿绿的荷叶引来了许多小伙伴，它们究竟是谁？它们为什么喜欢荷叶呢？
1.请小朋友们借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。先把生字的字音读准确，再把生字连成词多读几遍，在此基础上把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别指导。）
2.检查初读效果。
①检查生字词掌握情况。以开火车的形式拼读生字，并在小组中交流各自识记生字宝宝的方法。
②检查朗读情况。谁愿意把自己最喜欢的那一段课文读给大家听？（指名分自然段朗读课文，指导读准每个字音、读通每一句话。）
③相互交流：通过读课文，你知道有谁喜欢荷叶？他们是怎样和荷叶一起玩耍的？请你用“荷叶是 是 ”的句式说一说。
（设计意图：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节意在引导学生自主阅读，通过读一读、想一想、议一议、说一说，整体感知文本，初步体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。）
三、品读荷语，感受景美
过渡：这么多的小伙伴，你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把描写它的那一段课文反复读一读，边读边用心体会，把自己的感受、体会批注在词句旁边。
（学生读书、批注，教师巡视指导。）
1.小水珠。
①指名读第2自然段，说一说喜欢这一段的理由。
②理解“摇篮”。小朋友，你们睡过摇篮吗？谁能说说睡在摇篮里的感受？（摇晃、舒服、凉爽等。）
③你瞧，调皮的“小水珠”正舒服地躺在荷叶上眨着小眼睛好奇地四处瞧呢！（课件出示小水珠动画）请放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。
④“小水珠”的样子可真逗，谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这段话呢？（指名读——评价——齐读。）
2.小蜻蜓。
①谁喜欢写“小蜻蜓”的这一自然段，给大家读读。
②理解“停机坪”。同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当做它的停机坪呢？
③小蜻蜓和荷叶玩得多开心呀！谁来边模仿蜻蜓的样子，边读读第3自然段？（指名读——赛读——表演读。）
3.小青蛙。
①指名读。
②你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
③是啊，多么可爱的小青蛙啊！你看，它把荷叶当作歌台（出示课件），听，他在唱什么？
④小青蛙唱得多开心啊！咱们来比一比，看谁读得最开心？（合作读——男女生挑战读。）
4.小鱼儿。
①教师范读，学生边听边看课件，想一想：小鱼儿为什么要把荷叶当做凉伞？（读后师生交流。）
②小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪些词语看出来？（指导学生对“捧”、“笑嘻嘻”等进行换词对比，体会小鱼儿的开心。）
③原来小鱼儿在荷叶下玩耍是这么舒服，这么开心。你们能读出开心、快乐的心情吗？（指名读——小组读——齐读。）
（设计意图：“课标”倡导自主、合作、探究的学习方式。此教学环节意在引导学生自主选择学习内容和学习方式，合作探究，抓住“摇篮”“停机坪”“笑嘻嘻”等关键词，联系生活加深体验。坚持以读为主，在读中感悟语言内涵，在读中受到美的熏陶，切实感受荷叶给小动物们带来的欢乐。）
四、个性化朗读，感悟荷情
过渡：小朋友们，你们读得真好，让老师感受到这绿绿的荷叶不仅是摇篮、是停机坪、是歌台、是凉伞，而且是夏天里一首美妙、清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
1.美读课文。请大家美美地读课文，加深体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，并试着把课文背一背。
2.引读课文。下面老师想看看你们能不能记住这些内容。我读课文每一段的第一句，你们往下接。（反复多次，有利于背诵。）
3.表演读。这么美的诗，如果能边读边表演那该多好啊！现在，请你们选择自己喜欢的角色，配上动作和表情分组练习朗读，读得不好的地方，互帮互纠。（分组练习读——汇报表演读——全班配乐表演读。）
（设计意图：多读、深读是感悟文本的好方法。这一教学环节，采用形式多样的朗读，让学生在读中反复品味作者形象、生动的描写和丰富的情感表达，从而深刻领悟文章的内涵。）
五、拓展文本，赞美荷花
1.荷叶这么美，一定还有更多的小伙伴也被吸引过来了，请你想一想：还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（师生交流。）
2.荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。同学们，让我们用自己的方式去表达对荷叶，对夏天的喜爱之情吧。①荷叶不仅具有外在美，还有许多内在美，请你利用课余时间，搜寻描写荷叶的相关资料读一读；②深入生活，观察荷塘，画一画你心中的“荷景图”；③模仿课文的写法，试着写一写赞美荷叶的小诗。
（设计意图：此环节意在引导孩子们拓宽视野，灵活运用所学知识，这不仅有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，还能激发学生学习语文的兴趣，促进课内外知识的融会贯通。）
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