教材版本
苏教版五年级上册第25课
教学过程
一、联系旧知，引读古诗
1．李白是我国古代的伟大诗人之一，他一生创作了大量的优秀诗篇。你们学过他写的哪些诗?
2．李白的这些诗歌人人称赞、代代传诵，这就叫“脍炙人口”。今天，我们将继续学习他的一首诗一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。．
3．出示古诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4．指导学生朗读古诗，读出诗的节奏。
5．过渡：诗人是在什么样的情境下写这首诗的呢?让我们一起走进课文。
二、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，读准字音，读通句子。
2．读了课文，你能说说课文写了一件什么事吗?
3．文中哪几个场景给你留下了深刻印象?
(教师根据学生的回答，相机板书：赏景藏情——举杯话别——目送吟诗)
三、学文解诗，感受友情
1．离别，总带着淡淡的伤感。读读课文，你从哪些词句中能体会到这样的感情?
2．学生自学课文，画出相关词句，并在旁边写下自己的感受。
3．学生交流阅读感受。
(一)赏景藏情
(1)阳春三月的长江边是怎样一番景象呢?
抓住重点词语“烟雾迷蒙、繁花似锦”，通过想象，感受长江边如诗如画的美景。
(2)品读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
理解“仰望、远眺”都有“看”之义，再找几个意义与之相近的词语做对比。问：他们真的是在欣赏江上的美景吗?
我们读课文，不仅要读有形的文字，更要通过文字走进人物的内心。再读读这段文字，你还感受到了什么?(重点抓住一个“藏”字，感受人物复杂的内心世界。)
(3)指导朗读好这段话。
(二)举杯话别
(1)引出李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。就请您满饮此杯吧!”
语言是心灵的表白，读了这段话，你感受到了什么?(抓住一个“夫子”、六个“您”，感受李白对孟浩然的尊敬。)
李白被称为“诗仙”，他自信、豪迈，却为什么会对孟浩然如此敬仰呢?(结合课前搜集的资料了解孟浩然的人品和才华)
(2)其实，孟夫子的内心又何尝不是如此呢?但他却把无限的眷恋之情深深埋在心底，而去宽慰自己的好兄弟李白。(引出孟浩然的话，理解王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”的意思。)
(3)分角色朗读李白和孟浩然的对话，体会他们之间的依依惜别之情。
(三)目送吟诗
(1)送君千里，终须一别，友人终于登上了船。引读“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边
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朋友乘坐的船已经渐渐远去了，如果你就是此时的李白，望着一江春水，你心里会想些什么?你又会在心里对孟浩然说些什么呢?
李白的祝福，孟浩然一定会感受得到。此时的孟浩然站在船尾，望着岸上的李白，他又会在心里说些什么呢?
通过角色体验和想象，感受李白和孟浩然之间真挚的友情。
(2)面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了这首脍炙人口的诗。
(再次出示古诗，引导学生读出韵味。)
四、由文到诗，品味意蕴
(一)品画面之美
1．(读诗的前两行)烂漫的烟花三月，在长江边，在黄鹤楼旁，那将是一派怎样美丽而繁忙的景象啊!读着这句诗，联系课文内容，你眼前仿佛出现了什么样的画面呢?(引导学生想象长江两岸的美景、来来往往的行人和船只、游人愉悦舒畅的心情等，丰富他们对“烟花三月”的理解。)
2．景是美的，游人是快乐的，而即将分别的李白和孟浩然的心情是怎样的呢?(通过繁荣的景象和游人的快乐，反衬李白和孟浩然离别时的伤感，把握古诗的感情基调。)
3．指导朗读。
(二)品离别之情
1．(读诗的后两行)黄鹤楼不是天下名楼吗?长江边不是异常繁华吗?江面上来往的船只不是川流不息吗?为什么李白眼里却只有“孤”帆呢?(用冲突引导学生思考，让他们明白：在李白的眼里和心里，只有好朋友孟浩然，一切的美景和繁华他都看不到，更无心去欣赏。)
2．孟浩然的船已经消失在蓝天的尽头了，李白却依然在凝视着那一江春水，他到底在看什么呢?(引导学生深入李白的内心世界，了解李白对孟浩然的牵挂和惦记，感悟他们之间的情谊就像这长江水一样绵延不绝。)
3．指导朗读。
五、诗乐结合。升华情感
1．相同的离别情怀，可以有不同的表达方式，李白用古诗来抒发他的情感，本课的作者用记叙文来诠释，有人则用歌声来传达。(播放音乐，同时出示歌词。)
牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州。．
真情伴你走，春色为你留，二十四桥明月夜，牵挂在扬州。
扬州城有没有我这样的好朋友，扬州城有没有人为你分担忧和愁。
扬州城有没有我这样的知心人，扬州城有没有人和你风雨同舟。
烟花三月是折不断的柳。
梦里江南是喝不完的酒、
等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比西湖瘦。
2．脍炙人口的古诗、抒情悠扬的歌声，都见证着那段真挚而感人的情谊。多少年过去了，每当和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。(出示古诗并齐诵)
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