教材简析:
本设计的教材选自新课标人教版五年级下册语文第22课《人物描写一组》。
该课以“作家笔下的人”为专题,采取了不同的手法,刻画了一系列鲜活的人物形象。本片断节选自古典文学名著《红楼梦》,重点写的是林黛玉初进贾府,在和众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
板书的表达形式,因教学重点、内容、方法不同,也会各有不同。
设计与分析一:
这份板书布局匀称,对称而不失变化,两根竖线把黑板分成了三竖列,中间第二竖列从上到下为:课题,“王熙凤”,揭示“凤辣子”即“王熙凤”,着重指导“熙”字的写法,接下来板书课文的重要描写方法;箭头指向的第一竖行,由肖像描写体会到王熙凤的性格特点,老师板书“肖像描写”,学生感悟,如“美丽、华丽、奢侈……”感悟到什么就由学生上黑板板书什么。箭头指向的第三竖行,由语言描写体会到王熙凤的性格特点,内容也由学生完成,都是用词语写出自己对王熙凤的印象,尊重学生的独特感受,适时引导概括。通过同学们的探讨,挖掘出知识点,王熙凤的性格鲜明、立体地呈现出来。开放性、生成性板书极大地调动了学生的积极性。
整个板书简约、直观、思路明确,将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体,用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向,显示出了课堂结构的流程,体现出课堂教学结构的整体优化效应,在学生头脑中构建起一个完整、清晰、明了的空间结构,引导学生通过抽丝剥茧从浑然中理出头绪,从茫然中走向明晰,最终清楚地窥见文章的写作意图。
围绕板书组织课堂教学,层次分明,有条不紊,显示了板书的调控性作用。板书起着穿针引线的作用,撑起全文的结构,既是教师执教过程的反映,更是学生学习的轨迹,一目了然,让教学的生成性和板书的开放性和谐共生。
设计与分析二:
研究表明:人脑对图象的记忆能力要比对文字的记忆能力高得多,且保持时间长。
板书二抓住主要人物的表情来设计,以简笔画笑脸为底版,惟妙惟肖,很有特色。笑脸相迎,未见其人,先闻其声。文中王熙凤的“笑”,是“热情好客”中的“阿谀奉承”,“细心周到”中的“炫耀权威”,“关心他人”中的“口是心非”(这里也是学生感悟到什么,由学生板书什么)。每次“笑”都让人感到笑里藏刀,美中含威。“用帕拭泪”和“转悲为喜”作为副板书,紧扣文中描写王熙凤神态的词,既揭示了课文内容,又挖掘了课文内涵。
此板书将外形特点与精神内涵结合在一起,使学生受到足够的视觉冲击;形象、直观,能够留给学生深刻印象;开拓学生的想象空间,刺激形象思维,并能给学生以审美感受和启迪。
朱绍禹先生指出:“板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。”这两份板书设计每一份都是一个充满生气的艺术世界。
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