《牛津小学英语》5B第九单元B部分单词教学设计

　　一、教学内容：《牛津小学英语》5B第九单元B部分单词
　　二、教学目标
　　1．掌握“三会”词汇：Chinese，from
　　2．掌握“四会”词汇：China，UK，USA，Australia，Aus-tralian
　　3．进一步掌握句型：Whereare youfrom?I’mfrom…
　　Doyou speak…?I speak…
　　三、课前准备
　　1．有关国家的国旗图片和单词卡片。
　　2．录音机和磁带。
　　3．头饰、话筒、英语俱乐部的牌子。
　　4．多媒体课件。
　　四、教学过程
　　Step 1．Warming up
　　(师生课前自由会话)T：Hello，boys and girls．Who
　　aln I?S：YOH are…T：How old alnI?Doyou know?
　　You canguess．S：You nee…T：How do I spend my weekends?
　　Guess again．S：You…You…T：Yes．SometimesI…ButI of-
　　ten go to the English Club．Will
　　youjoinme?S：Yes．I’d love to．T：OK．Let’S go．
　　(设计意图：教师以朋友的语气和态度与学生自由会话，利用学生的好奇心，谈论让学生感兴趣的教师本人情况，拉近师生之间的距离，为本节课的开展进行了情感预热。同时，通过谈论教师的周末活动，巧妙地引出了本节课的课题“English Club”。教师提出要带学生们去English Club，既激发了学生探究的兴趣，又为下面新知的呈现做好了铺垫。)
　　Step 2．Presentation
　　1．教师拿出一个课前做好的English Club的牌子。
　　T：Welcome to our English Club．
　　Now I’11 introduce some new
　　friends to you．
　　教师拿出一个中国小女孩的人物图片介绍。
　　T：look!This is Li Fang．She is
　　from China．
　　教师拿出中国国旗图片教学单词China，并将图片贴到黑板上。
　　教师模仿Li Fang的声音，用中文向大家问好。
　　T：Listen!She is speaking Chinese．
　　教师又拿出标有Chinese的单词卡片，将卡片贴在中国国旗图片的下面。
　　2．教师拿出一个日本小女孩的人物图片介绍。
　　T：Look!rnlis is Yumi．She is from
　　Japan．
　　教师拿出日本国国旗图片教学单词Japan，并将图片贴在黑板上。
　　教师模仿日本女孩的声音，用13语向大家问好。
　　T：Listen!She is speaking Japa-
　　BeSe．
　　教师拿出标有Japanese的单词卡片，将图片贴在13本国国旗图片的下面。
　　1．用同样的方法介绍人物John，Ken，Clare，Tom，分别引出America，American；Australia，Australian；France，French；Eng-land，English等单词。
　　(设计意图：教师用富有童趣的语言和向学生介绍新朋友的方法引出新单词，一方面紧扣教材，另一方面有利于创设情境。)

　　Step 3．Practice
　　1．听录音，朗读单词。
　　2．学生通过跟读、开火车读、小组齐读等多种形式掌握单词的正确发音。
　　(设计意图：本节课词汇量大，所以进行语音训练是必不可少的。学生在教师的引导下有了一个习得的过程，为后面的操练打下基础。)
　　3．教师利用多媒体课件呈现各国的标志性建筑，如美国的自由女神像、中国的长城、澳大利亚的悉尼歌剧院、英国的大本钟、法国的凯旋门，让学生猜一猜它们分别代表哪个国家的文化。
　　4．在本课单词全部呈现完之后，教师大声问全班学生：Where are you from?示意全班学生一起回答：We are fromChina．
　　教师有机地进行爱国主义教育：WearefromChina．
　　WeareChinese．
　　We love China!
　　(设计意图：教师利用多媒体课件从不同侧面向学生呈现富有异国氛围的情景，既让学生巩固了单词，又学会了运用。)
　　Step 4．Production
　　教师指着English Club的牌子。
　　T：Today Miss Wang has invited
　　six foreign guests t0 our Eng—
　　lish Club．D0 you have any
　　questions to ask them?Please
　　discuss in your group．
　　教师将全班学生分成六个小组，组成记者团，分组讨论一下要对这些客人提哪些问题，将问题写在一张纸片上。(小组讨论1分钟)T：Now time is up．I~ook!’I'hey arecoming．(六个学生戴着人物头饰，举着国旗图案的牌子依次出场。)    ．
　　六个记者团中分别选出一名代表，教师将事先准备好的话筒发给各位代表，让他们采访六位客人。
　　(在拓展和应用环节，教师通过组织记者团、分组讨论、列出采访问题的形式，布置了本节课的任务。让学生带着任务去学习，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，进而启发学生的思维，使学生在充分利用所学单词和句型的基础上，又能对所学语言进行创造性交流。通过采访的形式，让学生在近乎真实的情境中运用语言，在语言实践中实现自我、展示自我，可以激起他们的成就感。)
　　Step 5．Say a rhyme
　　全班学生一起诵读小诗，结束本课。
　　Come here and meet us，please．
　　Li Fangis Chinese．
　　Yumiis Japanese．
　　JohnisAmerican．
　　Ken is Australian．
　　(一堂成功的英语课，不仅要有精彩的导人、引人人胜的呈现和各种各样的课堂活动，还要有一个能起到画龙点睛作用的结尾。在结束新课时，教师将本课中的人物和单词编成一段琅琅上口的歌谣，并配上音乐节奏，让学生在说说唱唱的音乐声中进一步回顾本课内容。同时在教学中还渗透了美育，达到了英语和音乐的完美结合。另外，这些人物的再次出现，也起到了首尾呼应的效果。)
　　教学反思：成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。该课以教师带领学生参加英语俱乐部为主线，看似平常而随意，其实是教师精心设计的自由谈话，巧妙地导出课题；然后通过学生介绍俱乐部里的新朋友，引出本课的新授单词；接着，通过灵活多样的方式，操练巩固单词。最后教师利用多媒体课件从不同的角度，唤起学生运用语言的欲望。这样，环环紧扣，循序渐进，最终顺利实现教学目标。在整个教学过程中，教师采用了谈话式的导入方式，淡化了教师角色，增强了活动的真实性。这节课教师利用多媒体课件，向学生介绍各国的文化，为学生创设一个近乎真实的语言环境，解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。我对这节课感触最深的是：教师的教学活动要以学生发展为主体，激发学生的求知欲望。这节课的亮点是，在整个教学过程中，我不是机械地传授知识，而是创设一定的问题情境，学生始终带着问题进行自主尝试，体现了学生的主体性。这节课的另一个特色是教师在教学中有机地渗透了德育、美育和跨文化交际的意识，起到了“润物细无声”的效果。这节课的遗憾之处是在小组讨论中，一些学生唱主角，另一些学生却处于旁观者的位置。既然是小组讨论，就应该人人参与。如果在讨论前教师提出明确要求，要比一比哪一组提出的要求最具代表性，谁提的问题最有创意，并强调必须由记者团成员共同决定要问的问题，可能会避免以上的问题。