浅谈品德课堂教学与班会活动的有机结合

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　　【内容提要】“品德课堂教学与班会活动有机结合，凸显学生主体性的实践研究”，是以营造开放氛围为前提，以设计开放式实践体验活动，实施开放式交流汇报，引导主体参与为基础策略，以提高四品教学实效为根本，以学生养成良好的道德行为习惯为最终目标，使学生的主体性得到充分发挥。
　　【关键词】班会活动   开放式  学生主体性
　　“品德课堂与班会活动有机结合，凸显学生主体性的实践研究”，是以营造开放氛围为前提，以设计开放式实践体验活动，实施开放式交流汇报，引导主体参与为基础策略，以提高四品教学实效为根本，以学生养成良好的道德行为习惯为最终目标，使学生的主体性得到充分发挥。
　　一、 课前实施开放式实践体验活动，激发学生参与意识。
　　《课标》中提出，“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化品德课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的各种因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，引导他们全员、全程、全身心地去参与、体验活动。
　　⒈“三全”齐下，“双亲”必得
　　参与实践体验活动必须做到“三全”齐下，“双亲”必得。“三全”指“全员参与”、“全程参与”、“全身心参与”。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心参与”，是指学生不仅要亲身参与，而且要用心体验；“双亲”又指亲身经历与亲身体验。例如在”找春天”、“金色的秋天”和“美丽的大自然”这些主题时，教师不是让学生硬性地去认识什么是春天、秋天，春天、秋天的气候怎样，为什么春天、秋天是美好的等相关知识，而以教材设计的系列活动为引子，在教学前，发动学生家长带领学生走进大自然，感受大自然的景色，并设计了一些问题，请学生在观察体验后填写。
　　如教学《找春天》一课时，我设计了课前请学生填写《春天的歌》：
　　春天，来啦，柳树，_______________,
　　冰雪，化啦，小草，_______________，
　　雷声，响啦，_______________，叫啦，
　　小河，__________，桃花，__________，
　　春天，来啦，小朋友去______________!
　　教学《我爱秋天》一课时，我设计了课前请学生完成一张问卷：
　　1、秋天的天气给你的感觉怎样？
　　2、你知道秋天有哪些粮食丰收了，哪些水果丰收了？
　　3、你看到秋天哪些树叶子黄了？
　　4、你看到秋天哪些花开放了？
　　这样，让学生真正在课前实践、体验活动中动起来，探究起来。
　　⒉尊重个性，“异彩”必显
　　尊重个性，就是指引导学生既可以用与别人一样的方式也可以用自己喜欢的、与众不同的、独特的方式去参与实践体验活动，从而获得精彩纷呈的收获。新课程所绽放的光彩之一，就是尊重每个儿童的权利和独立性。因此，课前的时间活动就要尊重每个孩子独特个性，欣赏每个孩子不同于他人的兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等，不能把学生对时间活动的体验建立在一个统一的标准上，只有这样才能使新课标所绽放的光彩转变成绽放学生的生命光彩。
　　例如：在《我爱秋天》的课前实践活动中，让每个学生在双休日里，都走向大自然，走进生活，实实在在地去感受秋天的美好。双休日结束后，我发现他们有的拍下了中秋在西湖边赏月的情景；有的带来到农贸市场、餐管、饭店调查和采访的录象；有的拿来了到农村亲自参加劳动的照片；甚至有的小朋友带来了稻谷的实物、桂花干、桂花食品等等，真可谓是精彩纷呈。
　　⒊讨论整理，“智谋”必用
　　实践体验活动要求学生不仅要收集材料，还要学会处理材料，在分散活动的基础上再集中讨论、整理收集的材料。要充分发挥每个学生的聪明才智，根据需要选择几个重点，分成几个合作小组再进行深入研究，使学生的体验和感受不仅仅停留在表面。从而让课前时间活动不但有“广度”，而且有“深度”，为学生在课堂上汇报打下扎实的基础。在《我爱秋天》的教学中，根据学生的初步体验，我发现学生对秋天的桂花、湖蟹、落叶等方面的感受颇多、颇深，因此我就选择了具有秋天特色的几个点，根据他们的兴趣、需要分成了几个合作组，利用国庆长假的有利时机，让他们再次深入感受、加深体验。学生也想出了许多感受的方法

　 www.gaofen123.com ，比如亲自下乡劳动、摄像、采访、上网查询等，使学生实实在在地得到了新的感受和体验，学生用各自的视角去了解了秋天的特点，并以独特的想象力表达了自己对秋天的爱。
　　总之，参与课前实践、体验活动，是品德课堂教学样式——“品德课堂教学与班会活动有机结合”教与学的基本方式。让学生在亲身参与的过动中进行知识的建构、能力的开发和道德、情感的陶冶，引导学生积极参与课前实践、体验活动，在活动中进一步感受和体验，是“品德课堂教学与班会活动有机结合”教学的秘诀之一。
　　二、课中实施开放式交流汇报，提升主体参与能力
　　《课标》中提出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”在课堂教学中教师要营造一种开放的教学氛围，从多方面多角度引导学生积极参与，让品德教学成为学生敞开心灵、思潮翻涌、体验内化的过程，从而提高学生的主体参与面和参与能力。“品德课堂教学与班会活动有机结合”的教学样式正有效地实现了这一目标。
　　⒈     以点带面，“视野”必开
　　新教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材知识的角色转变为创造性地应用教材。采用“品德课堂教学与班会活动有机结合”的教学样式，教师就应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。课前的实践、体验活动成果为课中的汇报交流提供了重要前提。但是，对学生的课前实践、体验活动成果不能一一进行汇报、展示、交流，即不能面面俱到，而必须充分引导学生主动参与，选择符合学生实际的、具有代表性的内容，以点带面，深入挖掘，这样，学生的“视野”必开。例如：在《家乡特产知多少》一课中，根据查看更多文章请访问小学课堂网www.gaofen123.com地域特点和平时学生的生活实际，在众多的家乡特产中，教师就选择了具有代表性的“查看更多文章请访问小学课堂网www.gaofen123.com萝卜干”、“查看更多文章请访问小学课堂网www.gaofen123.com花边”、“杜家杨梅”，杭州名菜名点中的“东坡肉”、“龙井虾仁”、“笋干老鸭煲”等进行“动态”的汇报交流。在《我爱秋天》一课中，引导学生选择了桂花、湖蟹、落叶等学生常见的、喜欢的内容进行“动态”的汇报、展示、交流。因此，学生在课堂上，有话想说，有话可说，能积极主动参与，对家乡特产和秋天特色也“大开眼界”。
　　2.形式多样，“兴头”必来
　　《课标》指出：教师要“创设学生乐于接受的学习情景，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习提供充分的空间”。因此“品德课堂教学与班会活动有机结合”的课需要从“趣”字下手。在实践中，我们采用：
　　⑴探究讨论式。即围绕某一重点、难点问题，分小组商量、探究，再集中起来进行全班讨论，引起师与生、生与生之间的思维碰撞，产生新的认识。如教学《我会学习》一课时，教师首先请学生分小组展开讨论“怎样叫会学习”，然后全班讨论交流，总结学习方法。教师在一旁点拨引导，最后大家一致得到结论：学习的方法多种多样，不懂的地方你可以向不同的人请教，但一定要做到眼耳口手心专心致志，坚持到底，做学习的有心人。
　　⑵推荐欣赏式。教师或学生向全班推荐课前实践、体验的录象、音乐、图片、实物等，让大家分头观看，共同评品。如教学《家在自然中》时，开展“地球妈妈，我爱您”系列主题活动，通过学生自己收集整理的资料，以文章、图像、小报、红领巾广播等形式向全体同学介绍宣传环保知识，组织学生参加植树活动，培养了学生保护环境的意识。
　　⑶角色扮演式。对课前实践、体验的信息不能直接呈现给大家时，就采用角色扮演的方式进行交流。如教学《兴趣与坚持》一课时，有的学生对坚持的意义和坚持的方法感到有些困惑。教师就抓住时机，现场进行了一场跳绳比赛，请学生体验一下坚持的感觉。然后请获胜的学生谈谈比赛时心里是怎样想的，有过放弃的学生说说自己是怎样又坚持住了的。通过角色扮演和交流，学生很快明白了坚持的意义和方法，而且还理解得更加深刻。
　　⑷信息交流式。如将自己的所见所闻在班上“新闻发布”，交流课前实践的心得体会、各自的学习方法等，以此拓宽学生的见识，也可将实物在课中，与大家一起分享。如教学《我和大师交朋友》一课时，以班会形式开展“寻找名人的故

　 www.gaofen123.com 事，争当现代小名人”的讲故事比赛，增强了学生对名人文化的积淀和底蕴，陶冶他们的道德情操。
　　⑸游戏娱乐式。如进行儿歌朗诵、快板表演、知识竞赛等。由于活动有声有色，因此，学生也“兴头”必来。如教学《老师，您好》时，结合班会进行儿歌朗诵比赛。教师提供给学生两首儿歌：
　　老师夸我有礼貌
　　晨风吹，阳光照，             我背书包上学校。
　　见到老师敬个礼，             甜甜一声：“老师早！”
　　校园里，大街上，             见到老师敬个礼，
　　再说一声：“老师好！”       老师对我点头笑。
　　老师教我学本领，             一天工作真辛劳。
　　放学说：“老师再见！”      老师夸我有礼貌。
　　我的老师本领大
　　我的老师本领大，          又会写来又会画，
　　能唱歌来能跳舞，          还会给我讲童话；
　　我的老师学问大，          懂得天上和地下，
　　我的问号一堆堆，          没有一个难倒她；
　　我的老师真伟大，          我们大家喜欢她。
　　学生也可自己课外收集儿歌进行朗诵，学生在朗诵中兴致勃勃，不但增进了对老师的热爱感情，而且更激发了他们的学习热情和学习兴趣，收到事半功倍的效果。。
　　例如：在《家乡特产知多少》一课的交流、汇报中，教师就创设了一个“家乡特产交流会”的情景，安排了“茶道表演”、“时装表演”、播放“采访街道小贩制作葱包桧”的录象，并用橡皮泥塑一道有杭州特色的菜肴进行交流，其他学生可以积极参与活动，踊跃发表意见，大胆提出问题。又如：在《我爱秋天》一课中，采用了看录象、看图片、听快板、唱童谣、闻桂花香、尝桂花糕、做树叶贴画等形式进行汇报交流。形式可谓是精彩纷呈，学生们全员参与、主体参与意识空前高涨，参与能力大大提升，学生热爱秋天，热爱大自然的情感在不知不觉中生成与升华。
　　⒊有我有你，“双方”必乐
　　在《学习的革命——通向21世纪的个人护照》一书中，总结了学得更快、更好、更轻松的七个关键原则中，首当其冲的，就是营造最佳的学习状态，使学习者处于一种合适、积极、和谐的氛围中。由此可见，学习氛围创设在整个教学中的重要地位。品德课教学过程不仅是一种传播道德知识的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。要为学生创设愉快、宽松的学习环境，课堂中就要做到既要有“我”（教师），也要有“你”（学生）。教育要触及人的心灵，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，“你”中有“我”，“我”中有“你”，才能“以心动心”、“双方”必乐。教师要由学生心目中的权威转变为学生的朋友，才能有利于发挥学生的主体作用，发挥其内在潜质，使学生乐于学习，自主地参与课堂中去，课堂才会表现出多姿多彩的亮点，学生才会在自我感悟中迸发生命的智慧，享受学习的快乐，才能提升主题的认识和情感。
　　在“品德课堂教学与班会活动有机结合”的课堂教学中，师生关系打破了传统意义上的我“教”你“学”的模式。首先，教师把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，尽量拉近教师与学生之间的“心理距离”，鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生同欢乐，学生的心理就没有压抑感，从而能无所顾虑地充分发表自己的

　 www.gaofen123.com 创见，让思维迸发出创新的火花。其次，教师把说话的“发言权”让给学生。在课堂上，允许学生自己组合学习小组，鼓励学生与老师进行“角色转换”，打破教师“权威”，教师在课堂上向学生学习知识，交流体验，分享成果，培养他们敢于挑战教师、师生共同学习、共同分享的学习风气。让学生在精神上处于一种自由、放松的状态，让课堂充满笑声和争议，学生乐于参与，学生的主体性就得到充分的发挥，从而收到了良好的教学效果。