小学二年级数学该如何科学教学

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　　一、努力提高课堂教学质量：

　　1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

　　2、上课。

　　(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

　　(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　5、做好测试评估工作。

　　评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

　　三、参加教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　3、“走出去，请进来”。到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

　　反思：教学重点和难点的处理情况;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;是否渗透和强调了数学能力的培养;教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体使用是否得当;教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应;各种练习是否适当;教学过程是否存在着“内伤”;等。

       在培养孩子能力方面我们也要注意以下几个方面

　　浅谈小学二年级数学教学

　　打开二年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有注重学生的独立性、互动性和创造性等方面的培养。怎样才能使学生愿意并学好数学呢?

　　一、培养学生主动学习的愿望

　　二年级的孩子，已接受了一年的学校教育，所以说，他们对数学有一定的认识与基础，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课时，我没有上新课，而是让他们认识了几位新朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗，从他们的对话中，理解学习数学要“独立思考才能长智慧”;学习数学要“认真仔细”;学习数学要“不懂就要问”;这样子才能如机灵狗说的：“汪汪!有道理!”。从学生的双眸里我看出了他们对学习数学的渴求，因为他们心里明白，数学，其实就在我们的身边。

　　二、有意识创造活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……，如：在上《认识角》一课时，我先让学生观察教室中的角，并让他们拿出准备好的红领巾、小闹钟、剪刀等物品进行观察，以小组为单位介绍自已带来的物品，让学生明白，其实角在我们生活当中随处可见。这样，不仅给学生树立了角的形象，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小熊开店》一课时，先让学生观察这四种动物的不同神态，再让学生戴上这四种动物的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。他们自编，自演故事，真正使学生在“玩中获得了知识”。

　　三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

　　大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然。所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《分桃子》一课时，大多数学生都列算式为：4+4(8个桃子，2个猴子)，这时，有个小男孩却胆怯地举起了小手，他列的算式是：3+5， 我故作惊讶地问：“你为什么要成了3+5呢?”他说：“3+5的结果也是等于8，大猴子是老大，它应该分得5个，小猴子分得3个。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给他一朵“大红花”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来。最后，他们能区分得出什么是“平均分”，什么是“随意分”。从这以后，在每每拿到一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　四、培养孩子的生活实践能力

　　数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自已的身边，自已的生活中处处都有数学问题，自已的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如在教学长方形的认识时，我是这样导入的：先问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有长方形?”学生举了很多例子：课桌是长方形的;门是长方形的;名言警句的条幅是长方形的……教师又问：“门为什么要做成长方形的，而不做成波浪型的，或正方形的?”学生回答：“做成波浪形状难于关上门。”“为什么做成长方形的门就比较容易关呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了长方形的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

　　五、培养学生边看书边思考的习惯

　　当学生初步适应课堂常规，有了一定的自制能力时，便采取讲一讲看一看的方法。教师先讲一段，让学生看一段，思考一些简单的问题。也就是书上的例题一步一步地看，边看边思考：例题是怎么说的?书上的插图是什么意思?再看看是怎么算的?然后让学生完整的用自已的话说一说例题的意思。

　　总之，我认为在小学低年级的数学教学中，要求不宜过高，只能由浅入深，循序渐进，并持之以恒。

 

 

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