估算对于小学生来说学起来比较困难，教起来也比较困难。估算对于小学生来说接触生活实际少，理解起来比较困难。估算是在学生学习了加、减法及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，虽说学生已经掌握了估算方法，但是除数是一位数的估算这一教学内容有它的的特殊性。教学开始我让学生了先做了减法和乘法估算题，并说说估算的方法。紧接着我提出能不能用加、减乘法的估算方法来进行除法估算呢？这样通过复习，抛砖引玉激发学生解决问题的欲望和学习兴趣。在课堂教学中，有一道题 346÷9≈？如果按照以前学习的估算方法，把346估成350，350÷9除不尽，有余数。也就是说，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法来进行估算，把346估成多少合适呢？以小组为单位讨论，有的小组认为把346估成360，有小组认为估成270。怎样估最合理，很快讨论结果出来了，把346估成360最合适。没想到把要解决的问题交给学生自主探索能产生这么好的教学效果，学生的思维进行了碰撞，在碰撞中学生的智慧得以升华，自然而然解决了本堂课的重难点。在教学中，我力求给学生营造一种平等、合作的平台，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。学会学习，只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人，赞赏别人，要从中取人之长 ，补己之短，更好的完善自己，发展自己，有更大的进步。《人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教学反思三》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG:
