《爬天都峰》教学设计（第二课时）

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　　学习目标
　　
　　1　正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分，读出不同人物的语气和心情。
　　2　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，充满信心，战胜困难。
　　3　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
　　
　　教学过程
　　
　　一、复习导入
　　1　老师板书课题，学生齐读课题。
　　2　谁还记得课文主要讲了件什么事情?(学生回答)
　　
　　二、感受峰险
　　1　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并思考：天都峰给你留下什么印象。
　　2　学生自由读课文并思考。
　　3　交流。
　　高：峰顶这么高，在云彩上面哩!(“在云彩上”这说明什么?)
　　陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。(什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下?从中体会到了什么?)
　　用下列句式说话：
　　天都峰好高啊，高得
　　天都峰好陡啊，陡得
　　4　课件出示：险峻的天都峰的图片。
　　5　此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么?可以用下面的句式说一说。
　　当看到____________________我_______________________________。
　　当看到____________________我_______________________________。
　　6　指导朗读。
　　7　天都峰如此高大、险峻。读到这里，你有没有什么问题?(引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。如：“他们是怎么爬天都峰的?山这么高、陡，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?”教师将学生提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步思考、回答)
　　
　　三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程
　　1　默读课文后面部分，看看“我”和老爷爷进行了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的部分。
　　2　学生默读、勾画。
　　3　交流。
　　a　第一次对话。
　　(1)课件出示：
　　忽然听到背后有人喊我：“小朋友，你也来爬天都峰?”
　　我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰?”
　　(2)他们说的两句话，有一个相同的字(“也”)，这说明了什么?
　　(天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小／这么大，怎么也来爬呀。表面好像是双方都有怀疑，其实是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神)
　　(3)指导朗读对话。
　　b　第二次对话。
　　(1)课文中说“我们”是怎样爬天都峰的?(学生汇报)
　　(2)课件出示：
　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
　　(3)你从中体会到了什么?(他们登山艰难，但仍在奋力攀登)
　　(4)文中并没写老爷爷是怎样爬山的，你能想象老爷爷如何攀登天都峰吗?(学生想象并试述)
　　(5)小结：攀登天都峰并不容易呀，可是他们并没有退缩，仍然勇往直前。最后，他们“终于”爬上了天都峰顶。从“终于”这个词，你体会到了什么?你能用“终于”说一句吗?(教师呈现下列句式引导学生回答)
　　我从“终于”这个词，体会到了登天都峰：__________。我从课文的“____________”这些句子中得到这样的体会的。 我能用“终于”说一个具体的句子：经过______________，我(他们)终于_________________。
　　(6)指导朗读课文6、7自然段。
　　(7)读第二次对话，思考：“我”和老爷爷为什么互相道谢?(抓住两人说话中的“勇气”一词，体会他俩的决心和勇气)
　　(8)分角色朗读。
　　
　　四、理解“爸爸”的话
　　1　课件出示：
　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

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