注重评价 开放课堂二年级国标版第四册《识字 8 》第一课时课堂教学设计

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教材分析： 《识字 8 》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
    教学理念：《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时《语文课程标准 》又提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神… … 评价方式的设计有助于它的形成和发展。
    教学目标 ： 1 、学会本课的 4 个生字，并认识了解六种鸟。
    2 、认识“鸟、隹”这特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
    3 、培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。
    教学过程：
    一、创设情景 , 激趣导入：
    （出示群鸟飞动态图）：小朋友，今天谁来到我们教室做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一起来写一写这个字吧。（集体书空写）你们相知道这个“鸟”字是怎么来的吗？其中还有一个小秘密呢！
    [ 注：心理学研究表明：学生对学习内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果，这一环节的设计，创设群鸟飞翔的情境，激发了学生的学习兴趣、求知欲（即很想了解这个小秘密）。 ]
    二、认识偏旁 , 了解演变
    < 一 > 、认识“鸟”旁：
    1 、（出示“鸟”字多媒体演变图）你们发现了这个秘密吗？（指名说）
师述：古时候人很聪明，看到鸟就照它样子写下来。我们现在为了方便写，就演变成现在这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和什么有关系呢？（让生自由说）
    2 、师述：你们认识这些鸟吗？看！（欣赏各种带“鸟”旁名字的鸟）
    你们刚刚看到了那些鸟？（指名说）这些鸟的名字有什么共同点？（教师适当评价）
    有三只鸟飞来，它们想和你们做朋友，你们愿意吗？（出示 3 只韵文中的鸟）向他们打个招呼吧！（适当评价）
    [ 注：利用多媒体动画演变，以直观形象揭示汉字的演变过程，突破难点，引导学生发现汉字的构字规律，培养学生观察、思维、想象等方面的能力。 ]
    < 二 > 、认识“隹”旁：
    1 、师述：鸟朋友们看到小朋友们这么热情，想带你们到它们家去做客呢！还要介绍一位客人给你们认识，想知道它是谁吗？ [ 出示：隹（ zhu ī）师领读 ]
    2 、知道它和鸟有什么关系吗？（演示“隹”的演变过程）
    3 、朋友发现什么了吗？（让生说）（教师适当评价）
    师述：古时候人看到这种短尾巴的鸟就这样写下来，现在就演变成了“隹”。
    4 、“隹”字家族的鸟听说小朋友们来了，也飞来欢迎大家呢！（欣赏鸟图）
    师述：它们家族里的麻雀、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小朋友成为了朋友，它们可羡慕了，也想和你们做朋友，欢迎吗？（出示韵文中另外 3 只鸟）
    [ 注：尊重学生，平等看待学生，让每个学生都享受到学习的快乐。 ]
    三、诵读韵文，培养语感。
    1 、师述：这六位鸟朋友书上也有，就在识字 8 。让我们把这些鸟朋友的名字读一读吧！要求：先把生字的音读准，再把这 6 位鸟朋友的名字读准。（出示带拼音的韵文）
    （ 1 ）自由读，把不会读的自己多读读。
    （ 2 ）哪些字难读，快来提醒大家吧！
    2 、师述：天气渐渐热了，鸟朋友把皮帽子摘掉了，你还认识吗？（出示不带拼音的 6 个词）
    （ 1 ）自由读。
    （ 2 ）小小组检查。（小组长拿出词语卡片检查）
    （ 3 ）小小组汇报。（师随机检查）
    3 、师述：鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你们，你们喜欢它们吗？鸟朋友说光知道它们的名字还不算真正的朋友呢！还要了解它们，你们对它们了解吗？（指名说，相机指导朗读）如：
    （ 1 ）学生说乌鸦虽长得不漂亮，但它吃好多害虫，而且还爱吃腐肉及一些废物，是益虫。还说了一些相关的成语、课文和歌曲，并学了鸟叫。再让学生读一读这个词。
    （ 2 ）学生说对海鸥的了解时，让学生看看海鸥在海面上飞翔的动画，并让学生学学飞翔。当学生读的声音凶猛时，可夸它是一只勇猛的海鸥，当读的声音美时，可夸它是一只美丽的海鸥。
    当学生说对这些鸟的了解时，可适当评价学生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你对朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）
    4 、师述：大自然中有这么多鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧。
    （ 1 ）自由读。
    （ 2 ）检查朗读（指读，愿意读的，齐读）。
    （ 3 ）大节拍读（师示范，指名，齐打拍读）。
    [ 注：学生富有个性化的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解，教师要尊重学生的感悟，相机点评，促使学生通过读来表达自己的情感 , 提高对语言文字的领悟能力 , 并初步感抽受韵文独特的韵味。 ]
    四、认识生字，正确书写。
    今天，我们认识了许多鸟儿，而且还交上了朋友，我们大家可要保护好它们。这些鸟朋友要回家了，跟小朋友要说再见了，可有几个字宝宝来和小朋友做朋友呢！看，是谁？（出示：杜、雕、麻、雁）
    1 、你有什么好办法记住它们？（指名说）
    2 、在写的时候有什么要提醒大家？（指名说）
    3 、让生提出难写的字，并看媒体范写。
    4 、让生边听音乐边写。
    五、课外延伸，拓展知识
    1 、你们还知道鸟类王国中哪些鸟吗？知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或故事讲一讲？课后可要赶紧收集呀！
    [ 注：语文是一门开放的课程，因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰富，让学生综合性地学语文，使学生不是单一地识字认字，在识字中培养其说话能力和收集信息的能力。 ]

    专家评点：
            1 、对文本的把握准确到位，抓住识字课文的特点，突显了语文文本这个本体；
            2 、注意了教学目标的三维融合，挖掘汉字本身具有的魅力，采用多种多样的教学方法，千方百计激发学生学习汉字的兴趣。